初中英语教学中非智力因素的培养

新课程标准提出了根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设计课程目标。新课程标准将情感态度与价值观提高到一个较高的位置。学生在获得智力因素培养的同时，获得有关态度、情感、价值等情意方面的“非智力因素”的经验，从而促进其学习方式和学习过程的改善，提高学习的效率和能力。英语教学在新教材的实施中，笔者发现学生的非智力因素与教学的成效有很大的关系。

心理健康教育在体育教学中的运用

一、当前中学生心理健康状况现状 当今社会，随着对知识人才的需求量越来越大，以致于社会与家庭重心都放到了学生的学习成绩上，而忽略了对学生的思想道德和心理素质的培养和教育。大多数学校也偏重于抓学生的智力因素培养．而忽略了非智力因素的培养，加上学校心理健康教育普及不够或没有普及，学生缺乏必要的心理辅导，造成部分学生心理素质比较差，调整心态的能力较弱，遇到困难挫折易造成心理疾病。

试论体育教学与心理健康

随着对知识人才的需求量越来越大，以致于社会与家庭重心都放到了学生的学习成绩上，而忽略了对学生的思想道德和心理素质的培养和教育。大多数学校也偏重于抓学生的智力因素培养，而忽略了非智力因素的培养，加上学校心理健康教育普及不够或没有普及，学生缺乏必要的心理辅导．造成部分学生心理素质比较差，调整心态的能力较弱，遇到困难挫折易造成心理疾病。同时，我国独生子女群体的日益扩大，家长的过分溺爱使学生的许多意志品质不能得到更好的锻炼，如顽强拼搏、吃苦耐劳、克服困难等优良品质。

幼儿园绿色体验教育策略研究

当前，幼儿教育在关注幼儿知识与技能等智力因素培养的同时，更关注他们的情感、态度等非智力因素的形成，这一观点已得到广大幼教工作者和家长们的普遍认同。我们根据幼儿园毗邻南国书城天一阁的地理位置和坐拥“月湖”景区的环境优势，于2006年就提出了“绿色体验。阳光成长”的儿童发展思想，探索以生态环境建设为基础，以大自然、大社会作为活教材、活教具、活教师，建立起开放的教育体系，通过儿童自身主动活动，亲近、欣赏、享受大自然的美好与和谐，在体验活动的生成过程中，长经验、强能力，长灵性、塑品质。我们以感知一唤醒一实践一超越为主线，对于有效开展绿色体验教育进行了积极的探索与研究。