评“新的教育理论—非智力因素理论”

目前有一种新的教育理论——非智力因素理论(下简称“新理论”)。这一理论提出的目的,据说是:“非智力因素理论认为,在学校教育中引入非智力因素,其目的就在于充分尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用。首先,学校教育中的主体究竟是谁?对于这个问题,长期以来一直争论不休。有些同志主张‘双主体’论,即认为学生是主体,教师也是主体,而且这两个主体还可以轮流‘执政’,是谓‘轮流主体’论。……学生是学校教育中的唯一主体,‘双主体’论或‘轮流主体’论都是不能成立的。因为它混淆了主体与作用的界限,似乎承认谁是主体,就是肯定谁的作用大。其实不然,承认学生是主体,并未否认教师的作用,反而是为了更有效地发挥教师的作用。……其次,从心理学的角度看。

现代智力因素理论与智力研究的新发展

本文对较有影响的几种智力因素理论进行简要比较,指出传统探索型因素分析方法的局限性,阐述了通过方法上的改进而产生的两个新的智力模型——ⅢLⅠ模型和 Eysenck 新的智力结构模型。文章进一步指出,这种方法上的改进并未能在本质上克服因素分析理论框架的缺陷。而70年代后强调用信息加工方法研究智力,研究重点的这一转变有突破旧的理论范式的趋势。文章指出,新的研究方向在某种意义上将给心理测验在理论上和实践上带来一次深刻的变革,开辟了智力研究的广阔前景。

情感才能理论与非智力因素理论

情感才能理论与非智力因素理论●庄康义情感才能理论是近来出现的比较有影响力的理论。但其理论的主要思想与我国早已出现的非智力因素理论的内涵颇为相近。本文从理论的角度对情感才能理论和非智力因素理论做详尽的比较，旨在揭示情感才能理论的思想核心并未跳出非智力因...

现代智力因素理论的协调及发展趋势

本文试图从一个新的角度对由来已久的智力因素理论适用性问题加以讨论.在考虑了年龄变化这个为传统的因素理论家所忽视的重要变量之后,我们有理由相信各种不同的因素理论可能找到它们各自的适当位置。从而使心理测量理论达到一定程度的协调.包括我们自己在内的大量研究表明:智力因素是年龄的函数,更好的因素理论应该是更能反映智力发展变化的理论。

非智力因素理论果真漏洞百出、悖于心理事实吗?——对周作云同志“评论”的“评论”

最近读到周作云等同志所撰写的《评“新的教育理论-非智力因素理论”》一文(载本刊1993年第1期。以下简称“周评”),颇受启发。但“周评”对非智力因素理论所提出的某些带有指责性的评论,却是我不敢苟同的。现就管见所及,谈谈个人的一些看法,作为对“周评”的评论,并希望海内方家与广大读者不吝指正。

论非智力因素及其在教育中的作用

非智力因素这一概念的提出是近几年的事,但关于非智力因素的思想却很早就散见于我国古代的思想家、教育家们的论著之中。'一志五心'可以说是我国非智力因素概念的雏形。一志:指立志;五心:指专心、好心、乐心、恒心、虚心。与我们现在所说的动机:兴趣、情感、意志、性格何其相似。20世纪初,随着智力概念的提出和心理测验的蓬勃发展,非智力因素这一概念应运而生。1935年,美国心理学家亚历山大(Alexander,W.P.)

对“非智力因素”讨论及有关问题的几点意见

非智力心理因素,当其论域为心理因素时通常叫做非智力因素或非认知因素,是相对于智力因素或认知因素而言的。十余年来我国发表了以“非智力因素”为主题词的文章约200篇,这还不包括以“非智力因素”及具体要素为关键词的大量文章。我们对此作了初步的、综合而简要的回顾并提出我们的一些看法。

四谈非智力因素的几个问题

随着非智力因素理论、实证和实验研究的纵深发展,在这一领域内不断地产生了一些新的问题。过去我在“一至三谈”中,虽已论述10个问题。但仍有一些问题有待于研究。在此“四谈”中,我拟就如下几个问题略抒己见,以求教于海内方家。

智力理论研究的新进展

本文回顾了传统的智力因素理论 ,介绍了 2 0世纪 80年代以来智力理论的新发展 ,主要有Gardner的多元智力理论 (TheoryofMulipleIntelligence) ,Sternberg的智力三元结构理论 (TriachicTheoryofIntelligence) ,J.P .Das的智力PASS模型理论 ,并对各理论的先进性及局限性作了相应评价 。

关于智力结构的系统论思考

结构是近年来提出的一个哲学范畴。它概括地反映了世界万事万物总是由一定的组成因素按照一定的规律结合而成的这一事物的普遍属性——结构性。结构揭示事物(系统)内部各因素之间的相互联系,揭示使部分形成为整体的内部联结,揭示客观事物统一体的全面内容和整体状态。它表征着事物的基本性质。一个具体事物的系统结构,由三个因素决定:(1)构成因素的性质;(2)构成因素的数量;(3)构成因数的耦合方式。

智力研究和测量的现代历史和当前趋势

本文概述了现代智力研究和测量历史的演变,详细介绍了R.B.卡特尔、H·埃森克、A.R 詹森、R.J.斯登伯格、D.K.台托曼提出的有影响的新理论,并描述了某些新出现的衡量智力的指标.最后介绍了产生在心理计量学中的一个崭新理论——项目反应理论。该理论模型已成为当前心理计量学领域内极为引人注目的一类测量模型。