智力技能的新认识

智力技能是教育心理学研究的重要概念，而我国对智力技能的理解至今仍不尽人意。我们认为，对智力技能的理解应从三个方面把握；一是从智力技能本身的特点来看，它是一种在人脑中所进行的一种压缩的认知活动；二是从智力技能形成、发展所依赖的条件和内容来看，它离不开知识；三是从智力技能的获得来看，它是学习概念、规则的结果。同时。

英语语法规则获得与迁移的智力技能研究

选取 4 5 1名高中生为被试 ,以强调句型语法为研究内容 ,采取教师教学、产生式规则和专家思维编制的实验材料 ,探讨了英语语法规则获得早、中期阶段促进规则获得的手段。在前面实验的基础上 ,选取 2 98名高中生 ,以定语从句为研究内容 ,运用产生式规则、专家思维和练习编制的不同学习材料 ,采取随机区组设计 ,探讨了英语语法规则获得后期阶段的智力技能研究。通过研究得到如下结论 :在语法规则获得的早中期阶段 ,产生式样例有助于学生智力技能的获得 ,同时也有助于所获得技能的迁移 ;在智力技能获得的后期阶段 ,专家样例有利于学生形成专家头脑中的图式 。

598例士兵情绪智力技能调查分析

目的获取新兵的情绪智力情况,为有针对性地对新兵的心理卫生工作提供依据。方法应用情绪智力技能问卷,测量士兵的10种情绪智力技能,并考查情绪智力技能问卷与传统智商分数以及人格测验中的心理健康分数之间的关系。结果士兵智商分数与决策、自尊及时间管理间呈正相关,相关系数(r)分别为0.301、0.321和0.287(P<0.05);心理健康分数与各个情绪技能间呈中度相关(P<0.01)。结构效度,同一领域内分测验间相关比较高,而从属于不同领域的分测验之间相关比较低。结论士兵情绪智力技能与智商及心理健康状况有一定的关联性。情绪智力技能问卷的信度、效度结果比较理想,但仍存在一些问题,需要作进一步的研究。

国外关于知识与智力技能迁移研究的概况

迁移被认为是教学的主要目的之一，“为迁移而教”就是这一目的的充分表述。但令人遗憾的是，至今学术界关于迁移的研究却没有取得多少实质性的进展，特别在我国更是如此。为了给我们的研究一些有益的启示．本文试图从四方面对国外关于知识与智力技能的迁移研究作一简要的综述：①知识一知识迁移。②技能一技能迁移。③知识一技能迁移。④技能一知识迁移．

基于智力技能的高职高端技能人才培养的探讨

结合技术工人和技能人才的辨析,论述了智力技能是区别技术工人和技能人才的关键。文章以路桥专业中"道路建筑材料"课程教学为点,以人才培养方案中课程体系为面,探索了以智力技能为培养重点的高职高端技能型人才培养模式。

公安教育招录体制改革试点班刑事诉讼法教学的智力技能训练

智力技能训练法是指教师在教学中抓住重点,突出几个关键词,反复强化给学员留下难以磨灭的深刻印象的训练方法。试点班刑事诉讼法学的教学中应该强化证明意识、程序意识、控权意识和警察意识的培养,可以适应试点班学员的特点,有效缓解课程知识点繁多与课时稀缺的矛盾。智力技能训练需要注意充分利用学员的课余时间、合理安排教学进程和内容以及提升学员的参与度。

多元化智力技能教学开发模式论

本文结合教学设计、认知理论和教学开发研究实践．描述了在多媒体编制和教学活动中，既顾及培养学习者的复现性思维，又着重开发学习者的创造性思维和操作技能，从而实现智力提高和技能增强并举的教学开发模式．作者建立的感知率实时量化评估模式和以测算理解度和兴趣度为要义的感知率测算公式，为教学活动和媒体编制、应用的形成性评估和总结性评估提供了一实用、可靠、简洁的评价工具．

把握智力技能的特点,加强高职应用文科专业的实践教学

近年,文科毕业生就业困难,其原因归根结底还在于文科教学的实践不足。本文试图从智力技能的特点出发,以应用文教学为例,阐明文科实践教学的方法。

多元化智力技能教学开发模式论

本文结合教学设计、认知理论和教学开发研究实践,描述了在多媒体编制和教学活动中,既顾及培养学习者的复现性思维,又着重开发学习者的创造性思维和操作技能,从而实现智力提高和技能增强并举的教学开发模式。作者建立的感知率实时量化评估模式和以测算理解度和兴趣度为要义的感知率测算公式,为教学活动和媒体编制、应用的形成性评估和总结性评估提供了一个实用、可靠、简洁的评价工具。

优化物理智力技能教学设计的有效措施

本文系文献［１］的续文。文章从教学论视角探讨了优化物理智力技能教学设计的有效措施：（１）重建智力技能观，走出物理智力技能教学误区；（２）规划物理智力技能教学目标体系，促进教学步入正轨；（３）物化智力技能。

坚持创造性智力技能培养方向 走特色育才之路

高等职业技术教育大都是针对高技术职业岗位的。在这些岗位智能内涵的组成中 ,创造性智力技能占有较大的比重。本文总结了计算机系在学生创造性智力技能培养方面的一些认识和做法 ,以供同行借鉴。

高校体育教育专业体育智力技能教学初探

针对体育教育专业教学过程中忽视体育智力技能教学的现状,从认知心理学的角度,对体育智力技能的教学进行探索,旨在构建体育智力技能教学模式,促进体育专业学生智力技能的培养。

智力技能形成理论在解剖学实验教学中的应用

本文依据智力技能形成理论,将此理论应用于解剖学实验教学中,从而使学生更易于掌握解剖学相关知识。

智力技能新探

智力技能是能力结构的一个重要构成要素，是智育心理学的一个重要研究课题，也是智育教育中的一项重要任务。有关智力技能的研究，在心理学方面，可以追溯到“意动心理学”（aetpsychology）派对于心理动作的提倡。长期以来直至本世纪50年代，由于心理动作实质受先验论思想的束缚，未能取得多大进展。本世纪50年代，苏联心理学家加里培林（П．Л．Гальперин）以辩证唯物论的反映论观点，揭示了智力动作的反映本质，并提出“

电子技术专业智力技能培养的几点尝试

智力技能是借助言语,在大脑内部以一定程序组织起来,并顺利完成某种认知活动的复杂的智力动作系统.它不像弹钢琴、电脑输入那样需要肢体动作系统的高度有序化(娴熟),而是清晰的关于操作使用的思路(智力动作).

刍议学生智力技能的培养

智力技能的教学是学校教学的中心任务,现代教育教学观点不仅让学生学会知识,更重要的是让他们学会学习的方法。本文主要阐述智力技能的含义及作用,形成过程,如何培养学生智力技能。最终使学生能够自己学习,会学习,全面提高自身素质。

高等师范小学教育专业学生智力技能培养探析

智力技能是教师职业技能培养的重要组成部分之一,但是目前高等师范小学教育专业学生技能培养仍然存在"注重动作技能有余而强调智力技能不足"之弊端。高等师范小学教育专业学生技能培养既要注重动作技能的培养,更要加强智力技能的培养。

开展“珠心算”教育早期培养儿童智力技能

珠心算教学是在“三算结合”教学的基础上发展起来的，它是基本心算和珠算技能达到一定熟练的程度时．通过眼看算盘，脑想算盘，模拟拨珠计算过渡到脱离算盘．脑想算珠，手指空投等一系列活动后，逐步把算珠映象移入大脑中，从而在脑子里“打算盘”即珠算式心算。这一训练有助于儿童智力技能早期形成。

浅谈长拳教学中的智力技能教法

为解决长拳教学过程中学生被动学习的方式,打破传统教学模式,提高长拳教学质量,文章根据一般运动技能形成的规律,结合长拳运动的专项特点,对长拳运动的智力技能进行了实验研究,从而找到长拳运动教学的合理途径。

关注学生智力技能训练 提高实习教学成效

传统的实习教学对学生智力技能的开发和培养多半处于自发状态,没有系统的智力技能专门训练课题和有意识的针对性教学设计。然而,智力技能是学生学习中必须形成的一种重要技能。关注学生智力技能开发的实习教学活动,必将提高实习教学效率。