有效导入 激活课堂--有效导课在初中道德与法治教学中的运用初探

有效的导课是新时代思政课教师必备的素养。精心设计的导入能吸引学生的注意力,立疑激趣,能促成学生的情绪高涨,步入智力振奋的状态,有助于学生获得良好的学习成果。因此,教师应结合教材内容、学生的特点、教学实际,充分用好导入这一教学环节,来增强课堂教学的时效性。下面浅谈一下自己在道德与法治课堂教学常用的导入方法。

创设悬念 诱发动机——导入新课教学艺术例谈

苏霍姆林斯基指出:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”这就是说,学生的学习活动只有在强烈的学习动机驱使下,才会对学习表现出浓厚的兴趣。有经验的教师都能根据学生这一心理活动的规律,从教学目的和教学内容的实际出发,创设悬念,诱发动机,导入新课。

开源节流,在英语阅读教学中彰显学生的个性——浅谈初中英语个性化阅读的教学策略

阅读是一种再创造,学生对阅读材料的反映往往是多元的、极富个性的。本文通过对初中学生英语个性化阅读教学策略的探讨,力求为学生搭建个性化的平台,让学生在英语阅读教学中提高能力和展示自我。1.创设情境,激发热情苏霍姆林斯基说:"如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能让人产生冷漠的态度,不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。"因此。

变中求变——略谈改变寂静课堂的有效措施

小学高年级英语课堂,学生只听不说,似听非听的现象普遍存在。要想打破这种僵局,笔者认为得在变中求用,在变中求胜!一、高年级常规教学变变变1.老师的嘴变懒了在语篇教学中,愿意回答问题的学生越来越少,更多的学生喜欢"静观其变"。我们在课堂上应突出学生的主体作用,发挥学生的主动性,使他们成为主动的学习者而不是被动地接受知识,这是有助于维持他们学习动机的一种方法。

小学数学趣味课堂的构建

数学学科的抽象性、概括性和逻辑性让很多学生感到枯燥乏味,要使学生在学习过程中体会到数学的生动有趣和无限魅力,强化数学趣味性教学是十分重要的。因此,在小学数学教学过程中,要善于从学生熟悉的生活情境出发,

让数学课堂的在操作中动起来——《搭积木》一课教学有感

《搭积木》一课的主要内容是学习20以内不进位加法和不退位减法.教师需要引导学生理解为什么要在相同数位上相加减的道理,这样的算理对一年级的小学生来说是一个抽象的学习内容.为此,教材首先创设了搭积木的情境,这里的积木实际上就是直观模型方块.其次,安排了在计数器上拨出计算结果、观察直观图得出计算结果的活动.小方块、计数器、直观图作为直观模型,都是帮助学生进行抽象运算的一个桥梁,它们将从多角度帮助学生理解算理.

化学教学导入技能初探

一、导入技能及其功能导入是引起学生注意、激发学习兴趣、形成学习动机、明确学习目标和建立知识问联系的教学活动方式。这一意图性行动广泛地应用于上课之始,或应用于开设新学科、进入新单元、新段落的教学过程。课堂教学的导入,犹如乐曲的“引子”,戏剧的“序幕”,负有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。精心设计的导入,能抓住学生的心弦,立疑激趣,促成学生情绪高涨,步入智力振奋状态,有助于学生获得良好的学习成果。

浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学

数学课程是一门基础课程,它对于帮助人们认识数学与自然界、数学与人类社会的关系,帮助人们提高分析和解决问题的能力,发展智力和创新意识具有基础性作用。我认为,新课改后的数学教学,应该以培养学生创新发展能力和提高学生综合运用能力为目标。

好的开始是成功的一半——浅谈有效的课堂导入方法

苏霍姆林斯基说:"如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。"积极的思维活动是课堂教学成功的关键,而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣,所以课堂导入成了一节课的重要组成部分。语文课堂是个特别的课堂,它时而美丽,时而快乐,时而悲伤,不同的课文带给语文课堂不同的滋味。因此,我认为,语文课的导入环节十分重要。

兴趣,在教学中培养

苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想办法,使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳”.以下,笔者谈谈自己在教学中培养学生数学兴趣的方法,不妥之处,恳请读者批评指正.

让一年级孩子爱上数学课堂——浅谈小学数学课堂的有效教学

好习惯铸就好人生.一年级孩子的培养可谓是关键期.但是,一年级的孩子由于年龄比较小,课堂上集中注意力的时间不是很多,一节课的时间比较漫长,如果孩子不喜欢这门课程,就无法体会到学习知识的乐趣,有些孩子更会出现厌学的心理.那么,如何让刚迈入校门的孩子喜欢上数学,并持之以恒地坚持下去,老师对于课堂的有效教学就显得尤为重要.一堂成功的课堂是有效的,是会让孩子爱上并一直想学下去的。

多措并举,提高小学数学教学效率

素质教育已经实施了许多年,可如大家所见,效果并不理想。近年来,教育界一直致力于为学生＂减负＂,但在应试教育的大背景下,＂减负＂仍然只是一句口号,补课班的发展仍然如火如荼,小学生不堪重负。由此可见,＂减负增效,轻负高效＂势在必行。只有真正地提高课堂效率,使学生在课堂上掌握知识,才能真正地为学生＂减负＂。无疑,小学是十分重要的一个教育阶段,而小学数学又是基础的学科,因此,提高小学数学课堂效率需要大力推动,多措并举。

浅谈新课的引出

教好一堂物理课,必须有个好的开头.一堂好的物理课,是由几个部分组成,其中引入新课,来个漂亮的开头,这是上好一堂课的第一个关键.一个漂亮的开头就能把学生刚进入课堂时本来还是分散的注意力一下子就可吸引过来,激发学生的学习兴趣,使学生处于情绪高涨、智力振奋的状态,这对学生接受知识无疑是十分重要的.一个好的开头有承上启下的功效,对新概念和规律的建立和验证,对学生思维能力的培养都是有益处的.总之,一个好的开头必然会收到好的效果.俗话说万物开头难,怎样开好头呢?这也是需要教师精心设计的.本文就如何引出新课谈点粗浅的体会.

探究式学习在《电工基础》课教学中的应用

探究式课堂教学是在教师的启发下,以学生独立学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过多种解难释疑的活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种课堂教学形式。

让科学探究在学生情绪体验中走向深入

苏霍姆林斯基指出:"多年的学校工作经验告诉我,要把握住儿童的注意力,只有一条途径,这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态……凡是有激动、赞叹、惊奇的地方,就有对于周围世界的逻辑的认识和情绪的认识。"

让互动与数学齐飞翔

苏霍姆林斯基曾说:"如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状况,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度.而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生的负担."教学实践让我深刻地理解了这一真谛.在"有趣的拼搭"这一课中,为了让学生理解球、圆柱、长方体、正方体哪一种物体更容易堆积起来,我让学生用积木充分地搭一搭,这样学生的印象更加深刻.

引导学生在语文学习中自主探究

苏霍姆林斯基指出:“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”这说明学习兴趣是培养学生自觉性和积极性的核心因素,是学生求知欲的源泉。因此,老师要善于创设问题情境,激发学生探究欲望,营造一种愉悦的探究学习氛围。

探究性实验的教学策略

爱因斯坦曾在他的《论教育》中有这样一句俏皮话:如果人们已经忘了他们在学校里所学的一切,那么所留下的就是教育。我们不禁会思考:忘却之后留下的是什么?语法?公式?定律?或者是一些方程式……试问:现在的你脑海中还有多少这样的东西?从古至今,我们的教学一直是以知识的传授为主线的,"传道、授业、解惑",不外如是。但是,从20世纪以来,科学的发展进入了一个知识大爆炸的时代,每天都在诞生着大量的新知识。

一堂高潮迭起的思想政治课教学思考

结课是课堂教学不可缺少的重要部分,精彩的结课给学生以意犹未尽的情感体验。本文结合高中思想政治课的特点和课堂教学的实践,探讨了如何在结课环节推进课堂高潮、促成学生情感升华的思考和尝试。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:"如果教师不想方设法使学生产生情趣高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担。"因此,