目前国外智力教学的新方向

文章介绍了目前国外智力教学的三个新方向,即采用文化的方法、多种策略的方法、重新组织的态度。

成功智力理论视角下智力教学的误区与对策

美国心理学家斯腾伯格的成功智力理论为我国的智力与智力教学研究提供了新的视角和多元的切入点。在这一理论的观照下,可以发现我国目前的智力教学存在着一些误区。本文据此提出相关对策:同等重视三类智力教学,重点发展各自的核心成分;尊重并鉴别学生的智力模式,实施个性化的智力教学;采取三元评估手段,促进三元智力教学正常开展。

成功智力教学法述评

斯滕伯格提出了成功智力理论并基于该理论提出了一系列的教学技术,被称为"成功智力教学法"。该教学法对之前的教学过程进行了建设性修正,独有特色。教师运用此法既能提高他们的教学水平,也能培养学生的学习能力,但其运用的有效性仍受多种因素的影响。

用“三元智力观”指导新课程实施——品读《超越IQ—人类智力的三元理论》和《成功智力教学》

[本书与作者简介] 斯腾伯格（R.J.Sternberg）是20世纪美国心理学家和认知心理学家。他现任耶鲁大学心理系教授,美国心理学会普通心理分会和教育心理学分会主席。1985年,斯腾伯格提出了人类智力的三元理论,该成果《超越IQ—人类智力的三元理论》（译著）

浅谈英语教师的非智力教学艺术

英语教学是科学,更是艺术。作为一名英语教师,更应关注教学艺术。教学艺术是一个教师综合才能的体现。在不断改进、提高英语教学方法的进程中,如何加强教师教学艺术性是一个必要和重要的课题。

“成功智力”指导下的课堂教学模式的探讨与实践

高职院校教育的教学工作以职业能力培养为宗旨,因此,职业能力的培养与形成是教育教学的目标,确立实践教学的核心地位是构建高职教学体系的关键。以“成功智力”理论为指导,从培养高技能性人才特点出发,建立“自主—探究”式教学模式,旨在把理论和实践联系起来。

智力激励法在职教《机械制图》教学中的应用

结合职业教育《机械制图》这门技术基础课特点,运用一份合理性的教案,智力激励教学方法和手段将教与学有机紧密地结合起来,将传授知识与提高能力统一起来,走出创造性教学的一条新路子,以提高教学质量。

浅谈地理教学中如何开发学生的智力

开发智力应是中学地理教学的基本任务之一。地理教学中发展学生的智力是通过地理知识的传授和地理技能的训练来实现的。本文就在地理教学中如何开发学生的智力进行了探讨。

浅谈中职语文教学中非智力因素的培养

非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等内容。非智力因素最突出的特点,是它不直接参与人的具体的认知过程,但又对认知过程产生重要影响。在中职语文教与学中,我们要充分发掘和培养学生的非智力因素,实现最佳的教学效果。

基于非智力因素的MIC大学英语教学方法

本文从教育学和心理学的角度分析并探讨了非智力因素在大学英语教学中的重要作用,并结合笔者的实际教学经验,提出了基于动机激发、兴趣培养和自信心建立的大学英语教学方法(简称MIC教学方法),并详细介绍了该教学法的具体实施方案。实践证明,该教学方法是切实有效的。

高中数学教学中非智力因素的培养途径

在高中数学教学中培养学生的非智力因素，是《新课程改革纲要》确定的教学目标之一，是历史赋予高中数学教师的工作新任务及时代新课题．从哪些途径开展此项工作？笔者的体会是：以开展学习目的教育保持学习动机；以突出趣味内容教学激发学习兴趣；以建立新型师生关系丰富学习情感；以关注学习困难学生增强学习信心：以进行适当挫折教育磨炼学习意志．

斯坎克的智力观及其对学校教育的启示

美国心理学家罗杰·Ｃ·斯坎克的智力学校教育理论认为人的智力应以个体的学习过程为基础，因而有５个要素与智力有关。它们是目标、预期、惊奇、心理故事，以及解释。这５个要素在一个连续不断的循环中相互作用，从而实现不断地记忆重组（学习）过程。据此斯坎克提出了智力的学校教育应遵循的６项原则、上述思想对我国当前彻底改变旧的以事实为中心的应试教育路子，真正落实减轻中小学生过重的课业负担问题有十分重要的理论意义。

浅谈地理课堂“智慧教学”的“三部曲”

智慧教学是在反思和摒弃知识教学、智力教学的基础上提出的新教学理念和模式，其目标就是让学生在教学活动中去经历知识，再次发现的过程，去重新组合已有的知识，并有创新性领悟，去努力发现新的未知知识和独到见解，培养正确的价值观。智慧教学以课堂上师生的有效互动为依托，构建学生的知识网络，张扬学生个性，发展综合能力，塑造和培养学生的人文情怀。从地理学科的角度看，地理知识综合性强，

成功智力的成功与不成功

斯腾伯格的成功智力作为在当前智力研究新进展所主要表现的五种智力理论之一,受到了心理学界的广泛关注。本文将从成功智力的缘起、成功智力的基本内容以及成功智力教学等方面来简要阐述成功智力的内涵。同时也对于成功智力中对于智力的范畴定位以及运用发表自己的见解以提出支持与质疑。

研究性教学法的创新应用

研究性教学法起源于20世纪初的中小学课程,包括"问题教学法""设计教学法""发现法""探究式学习法"等具体方法。根据研究性教学法的起源、发展、含义及特征,结合高校教学工作实践,提出研究性教学法的三种形式:智力开发型教学法、热点研究型教学法和平台创新型教学法。

非英语专业学生英语学习的智力因素探究

近年来学界对大学英语课堂活动的改革研究与日俱增,大学英语教学中对学生语言创造力的培养也提上议事日程。本文基于斯滕伯格教授提出的成功智力理论,通过对学生的分析性、创造性和实践性智力的培养,揭示其对大学英语教学的指导意义。文章运用定量和定性的研究方法得出此模式在大学英语教学中不但增加了课堂的趣味性,而且激发了90后学生参与课堂的自信心、主动性和合作意识,提高了学生的英语学习成绩,从而真正实现"以学生为中心"的大学英语教学。

浅谈如何提高烹饪专业实践性教学的实效性

加强实践性教学环节,强化实践性训练已成为职业教育界的共识。烹饪工艺专业的实践性教学是指在教师的指导下,学生运用已有的知识、经验,通过练习而形成的智力动作与肢体动作和谐统一的一种教学形式。提高烹饪专业实践性教学的实效性,对学生高效地掌握烹饪技能,服务社会以及实现自身的可持续性发展具有重要作用。

新课程的教师如何创设学生的智力操作活动

创设智力操作活动,启发学生思维,是现代教学对教师的一项基本要求。在教学活动中,教师的任务不仅是使学生获得知识,而且要培养和发展学生的思维能力、探究意识以及创造性思维的能力。为此,要做到知、情、意结合,教师要给学生以成功的机会,使学生自我实现的需要满足,还要是静态的教学内容动态化,抽象的内容形象化,从而使学生成为学生内在的需要。

如何在小学数学教学中进行素质教育

小学数学是一门素质教育的重要学科，因此数学教育是重中之重。要提高学生数学学习水平，教师蘩培养学生的学习兴趣和习惯，理论联系实际，指导学生掌握正确的学习方法，思维方式，同时不能忽略学校、家庭、社会教育的合力作用。

学校效能与学校改革:对英国最新研究成果的述评

在对英国学校效能研究与学校改革最新研究成果进行了分析与研究后,我们可以发现目前学校效能与学校改革中存在的一些问题以及有待努力的方向。