重庆市智力残疾儿童康复定点机构等级评估指标研究

为构建与完善重庆市智力残疾儿童康复定点机构等级评估指标,文章采用文献分析、头脑风暴、德尔斐法、层次分析法、问卷调查、访谈和测验法等进行研究,形成了包含“基础条件”“场地建设”“设备配置”“人员配置”“服务能力”“管理制度”及“质量监控”7个维度的智力残疾儿童康复定点机构等级评估指标。评估指标能够有效地规范机构的建设,促进智力残疾儿童康复定点机构服务质量的提升。

智力残疾儿童父母亲职压力、社会支持和婚姻质量的关系研究

为探讨智力残疾儿童父母亲职压力、社会支持和婚姻质量之间的关系,本研究对282名智力残疾儿童家长进行了问卷调查。结果显示,智力残疾儿童父母感知的亲职压力和婚姻质量总体无显著差异;亲职压力和婚姻质量、社会支持呈显著负相关;母亲感知的亲职压力不仅可以显著预测自身婚姻质量,还能显著预测父亲的婚姻质量;社会支持在亲职压力和婚姻质量间起部分中介作用,调节作用不显著。

湖北省少数民族地区6~12岁智力残疾儿童参与体育活动状况和服务需求研究

目的研究湖北省少数民族地区6~12岁智力残疾儿童体育参与的现状及其发展需求。方法采用文献资料、问卷调查以及数理统计等方法,对湖北省少数民族地区420名6~12岁智力残疾儿童进行调查。结果约72.6%的调查对象认为参与体育有必要,约70%的调查对象每周至少可以参与体育活动1次,其参与体育活动目的主要以康复为主,发展需求主要集中在特殊教育需求,康复医疗需求,功能训练需求以及厨房、卫生间改造需求上。结论湖北省少数民族地区6~12岁智力残疾儿童综合康复和服务有待提高,差异化的需求值得关注。

我国智力残疾儿童家庭康复研究综述

家庭康复是智力残疾儿童康复的重要形式和途径。文章从家庭康复的现状及需求、家庭早期干预、家庭环境对康复的影响等方面，对这一领域研究进展进行综述，以求对智力残疾儿童家庭康复研究有所帮助。

智力残疾儿童家庭绘本阅读现状的调查与分析

阅读困难是智力残疾儿童学习中存在的普遍问题,而绘本阅读是初步培养智力残疾儿童阅读兴趣与阅读能力的有效途径。研究主要采用自编问卷,调查全国13个省、市、自治区的培智学校中413名智力残疾儿童在家庭中的绘本阅读接受状况。调查结果发现:智力残疾儿童已普遍接触绘本阅读,但未养成阅读习惯,且存在较大阅读障碍;智力残疾儿童绘本阅读的能力和效果与其残疾程度、年级和所在地域相关;家长对绘本阅读认可度高但认知程度不高,讲读方法单一,讲读效果不佳。

智力残疾儿童家庭康复现状与需求调查研究

本文通过调查问卷对智力残疾儿童家庭康复的现状及需求进行调查,分别就其家庭状况、康复训练的现状及需求、家庭康复训练内容的现状及需求、家庭康复相关知识的需求、家庭康复训练人员情况的调查结果进行分析,并提出适合智力儿童家庭康复模式的建议。

四川省智力残疾儿童抽样调查报告

按照全国统一方法和诊断标准,我们于 1987年4月对四川省随机抽取的28个县(市辖区)中39,619名0～14岁儿童,进行了智力低下的调查。一、现残率:39,619名儿童中确诊为智力低下者1,129名,现残率28.49‰。二、性别: 1,129人中男孩590人(52.26%),女孩539人(47.74%)。

“十一五”智力残疾儿童康复养护试点机构培育工作初见成效

从1991年起．国家将智力残疾康复工作纳入了国家经济和社会发展规划进行实施，通过国家计划任务和财政投入来推动工作。在政府的领导下，卫生、民政、教育、计划生育、妇联、残联等相关部门通力合作，以残疾预防和康复训练为重点，采取对特需人群补碘、宣传普及康复知识、培训智力残疾儿童家长、开展社区康复服务、

209例智力残疾儿童的病因分析

根据1987年全国残疾人抽样调查推算,我省有残疾儿童约22万,其中智力残疾儿童所占比例较大约有15万人。减少残疾的发生,降低残疾的程度,尽可能恢复智力残疾儿童的潜在功能,需要妇幼保健、产科、儿科、精神科、康复科医师的共同努力。现将浙江残疾儿童康复中心1993~1996年门诊及住院病人中记录详实的209例,作一病因分析,探讨智力残疾的一级预防。资料来源1.所有病例均有详细病史调查,家族史分析,有的还经过染色体检查,头颅CT,脑电图,诱发电位仪等检查,尽可能找出原因。2.在上述基础上进行分类汇总,分类的方式参照1987年全国残疾人抽样调查的分类。3.209例病人中门诊病人77例,住院病人132例;男123人.女性86人,男女比例1:0.7;城市病人54例,农村155例,城乡比例0.35:1。(见附表)。

以生为本 让游戏激发智趣——谈游戏教学法在智力残疾儿童语文教学中的应用

由于智力残疾儿童的专注力和学习能力较差。在教学中探究适合智力残疾儿童学习的有效教学方法非常必要。游戏教学法既符合小学生的认知规律,也能够满足智障儿童的心理需求。就针对游戏教学法在智力残疾儿童语文教学中的应用进行深入探究,以期帮助智力残疾儿童愉快轻松地学习,培养其学习能力,更为以后的综合素养发展奠定基础。

昆明市智力残疾儿童康复现状初步调查分析

目的:通过对当前昆明市智力残疾儿童接受康复训练情况初步调查,为进一步普及社区康复,提高康复覆盖面积提供参考。方法:对昆明市286名前来办理残疾证的智力残疾儿童家属进行问卷调查。结果:仅有4.5%的家属对相关康复知识较为了解,有66.8%的家属表示愿意将患者送到相应机构接受康复治疗,但真正接受过系统康复训练的患者仅占5.6%,80%以上的患者未接受过或仅接受过短期康复训练。结论:昆明市智力残疾儿童康复训练开展率很低,需加大宣传力度。

初探社校协同的残疾儿童教康模式

国务院办公厅曾转发教育部等七部门《特殊教育提升计划》,要求针对实名登记的未入学残疾儿童少年残疾状况和教育需求,逐一安排其接受义务教育,使视力、听力、智力残疾儿童少年义务教育入学率达到90%以上。对于广大特殊儿童和家长来说,这无疑是个巨大的好消息,预示着我国政府越来越重视特殊儿童的公平教育权利。但另一方面,如何通过具体实操的基层机构把“计划”落到实处,所有关注特殊残疾儿童的机构、尤其是社会组织不可缺位。

我国智力残疾儿童随班就读研究的现状与反思

运用文献研究法,从研究者来源和研究内容两个维度对近二十年我国智力残疾儿童随班就读研究的现状进行梳理与分析。结果表明:研究者地域分布不均,东、中、西部差异较大;研究者单位分布不均,单位间合作少、学段分布不平衡;研究内容分布不均,教学和心理健康研究多、行为和支持研究少;研究内容呈现出阶段性,由关注安置模式转向关注教育教学质量。

低年级智力残疾儿童美术艺术治疗的初步尝试

美术艺术治疗是在教育学、心理学、儿童认知发展理论和康复医学等有关理论的基础上 ,对智力残疾儿童进行早期干预和治疗 ,用于治疗智力残疾儿童的心理 ,进行美术学科和其他学科的整合训练的全新尝试 ,利用美术艺术治疗预期达到对学生的相关能力的增长和改善。美术艺术治疗就是在治疗的过程中 ,参与者从一种受压的精神情绪转为深度松弛 ,由恐惧到充满灵感和创造力的精神状态。

智力残疾儿童健康教育意义初探

健康教育是面向全体人群有目的、有计划的系统教育活动。本文从社会的发展、健康教育学科的发展及智力残疾儿童本身的发展等不同角度探讨了对智力残疾儿童开展健康教育的意义。对智力残疾儿童开展健康教育有助于智力残疾儿童适应社会的发展；对智力残疾儿童开展健康教育是对健康教育学科的丰富和完善；

如何培养智力残疾儿童的自信心

如何培养智力残疾儿童的自信心王绍波（沈阳市和平区睿智学校，１１０００３）自信心严重不足是大多数智力残疾儿童的通性。由于自信心不足，使得他们在学习上知难而退，放弃努力，使得智力残疾儿童的身心得不到正常发展，给教育教学带来困难。因此，培养智力残疾儿童的自...

游戏在智力残疾儿童数学教学中的应用

多年的教学生活使笔者认识到一切以教育为目的的游戏活动可以营造宽松、愉悦的教学和学习氛围，有助于提高学生学习的积极性。 在数学教学中渗透游戏教学，可以使学生在身心愉快的状态下学习数学，有益于智力残疾儿童智力的开发，充分挖掘智力残疾儿童的潜能，补偿智力残疾儿童的身心缺陷。

智力残疾儿童问题行为、心理的矫正策略研究

智力残疾儿童是特殊教育中的一个特殊群体,与其他方面身体有残缺的儿童在认知方面的区别在于,他们来自于自身智力方面的残疾,由于大脑神经等发育的问题,他们的情绪控制能力、对客观世界的认知能力以及心理、行为调节能力都存在一定的问题,需要教师在教育过程中帮助他们逐渐适应环境,学会控制自身的情绪和行为。教师在矫正智力残疾儿童问题行为、心理时,可以采用冷处理、构建和谐关系、寻找根源等方式实现对学生行为、心理问题的调整,从而让他们能够融入社会,快乐生活。