智力障碍幼儿康复教师专业素养的调查研究——基于湖南省的调查

采取自编问卷对湖南省内221名智力障碍幼儿康复教师专业素养的现状进行调查。康复教师专业素养包括专业态度、专业知识以及专业技能三个维度。调查显示,康复教师专业素养以及三个维度得分均在“比较符合”级别,其中专业态度维度得分最高,其次为专业知识维度和专业技能维度。康复教师的学历、教龄、专业背景、职称以及是否参加过培训等五个方面对其专业素养的影响显著。结合问卷调查和文献研究,对提高我国康复教师专业素养提出五点建议:重视学历教育,积极改变康复教师学历普遍不高的现状;加强继续教育,不断丰富不同教龄康复教师的教学经验;聚焦专题教育,不断夯实“非专业背景”康复教师的专业知识和专业技能;实施人才战略,以职称评审为契机不断提高康复教师的专业素养;构建以阶段目标为导向的培训体系,不断提升康复教师的专业素养。

课程游戏化背景下智力障碍幼儿康复教育的实施策略

T中心开展的康复教学模式是以《幼儿园教育指导纲要(试行)》为依据,以儿童学前教育理论为基础,从幼儿的一日生活出发,结合智力障碍幼儿的身心发展特点设立的一种融合教学模式。但是这种教学模式在实施过程中还存在一定的不足之处,如小学化倾向,教学内容枯燥无趣,重康复轻教学,重个训课轻集体课等等。针对T中心智力障碍幼儿的身心发展特点及康复教学模式上存在的漏洞,笔者从智力障碍幼儿主动性、教师及治疗师专业素质与技能水平、环境创设开放性及联系生活经验开发游戏四个方面提出建议。

智力障碍幼儿早期语言干预的个案研究

早期干预是智力障碍幼儿康复成功的手段之一，而语言则是儿童身心发展过程中必不可少的能力。该文从个案研究的角度，分析了一例成功的智力障碍幼儿早期干预的案例。研究结果表明，根据设定的具体目标分阶段地对智力障碍幼儿实施干预是有效的。同时研究发现，在干预中充分发挥家长的作用，及时对儿童进行强化，充分利用游戏的价值对智力障碍幼儿早期干预具有重要意义。