智性教育：为孩子一生的幸福奠基

随着新课程改革的不断深入,启东市实验小学基于幸福教育,从立德树人、培养学生核心素养的要求出发,与时俱进,不断丰富其内涵,外化其载体,开展了“智性教育”的实践与研究,努力使学生在核心素养发展之路上,既有幸福的体验、幸福的能力及对于幸福生活的不懈追求,又能促成生命个性、愉悦、和谐的成长。

高中智性数学课堂建构策略探究

高中数学具有逻辑性强、抽象性强的特点.构建智能数学课堂可以充分展示数学的智慧和文化性,可以更好地培养学生的数学创造力,激发学生的数学思维,激发学生的自主学习意识.教师在构建高中数学智能课堂时,需要立足实际,利用丰富的教学资源,引导学生与自己一起参与数学学习,探索领悟,让学生自主、创造性地品味数学知识的独特魅力,为数学高效教学提供更多可能.

试论我国艺术教育的新向度——艺术学成为门类后的艺术教育路径之思考

艺术学升格为门类,迎来了我国艺术教育一个关键性的历史发展阶段,同时也使之面临着前所未有的机遇和挑战。以此为契机的对艺术教育展开新一轮的系统思考和广泛讨论,以探寻艺术教育的新向度成为不可回避的课题。文章认为,在全面提升国民基本艺术素养的基础上,把艺术教育视为创造性的智性教育、情感表现的技能教育、艺术学学术研究教育的有机整体,在各学科中各有侧重地整体推进成为新的历史时期艺术教育的主要路径。

和谐理念下的教育反思

在倡导和谐教育的今天,我们更要追问教育的本质及其当下教育存在的问题。就本质而言,教育乃为成人之教。但当下教育明显存在重智轻德的"实用"偏向,且即便在智性教育中也存有重教轻思、忽略美育的倾向,这些都不利于教育的正常进行。和谐教育应该是以审美为纽带的德性、智性的和谐统一,是人与人、人与自然的和谐统一;和谐教育也应该是终生教育。

从教的智性遮蔽走向学的智性自觉

智性是一种自我觉知的能力,教育中的智性是学生思维习惯培养与自我发展的基础,但是现实的教育中存在明显的智性遮蔽现象。为此,在教育变革中,需要在诠释智性内涵的基础上,重新认识理性与智慧在场的智性教育意蕴,系统分析被遗忘或边缘化的智性表现,帮助人们更好地认识智性教育的价值,继而通过心灵转向改善智性教育,逐步趋向学生的智性自觉。在现实的智性教育完善中,则需要促使教师成为以思唤思的智性之师,建构文化陶冶与专业教育和谐共生的教育内容,把教育变革为体验发现乐趣的历程,并充分彰显学生的独特智性。

学科交叉的力量:从博伊斯的“社会雕塑”谈当代艺术中哲学存在的必要性

综合性是当代艺术的一个重要特征,这不仅是艺术形态的综合,而且是一种意识形态的综合。跨学科的发展趋势使艺术的教化意义更为广泛,学科交叉在这种综合中促进美育创新发展。哲学与艺术的碰撞能多维度、深刻地使人意识到多样的美,感受到智性的美。博伊斯提出的“社会雕塑”,引导人们思考、革命、试图接触更多的可能性。艺术的社会责任被学者提出,艺术应如何“雕塑”社会,其间充满了哲学性的思辨。当代美育应通过更为智性的艺术教育,达到更大范围上的美育渗透,培养更具创造力的未来人才。

情感教育——全球化时代教育视阈的拓展

对人类而言,理智与情感的共同进化,本是不应偏废的。启蒙运动以来,出于对理性的推崇,人们过于强调理性的传承而忽略了情感的化育。全球化时代凸现了"唯智性教育"的内在缺陷,催促教育向情感领域深入拓展,以完成人类从人力资本意义上的"片面的人"向"全面发展的人"的进化过程。情感教育的兴起不仅是教育视阈的拓展,更是人类自身发展正在进入一个新纪元的标志。

智性理性并举 诗性美育合一

为使高中语文教学沿着高效、有序、科学的轨道发展,笔者在语文教学中从以下四个方面去抓:开发多元智能,推进智性教育;加强思维训练,突出理性教育;注重情意熏陶,强化诗性教育;提升语文素养,实施审美教育。语文教学的智性教育、理性教育、诗性教育和审美教育是相辅相成的,共同为实现人的可持续发展这一教育目标服务。