创建智性课堂，让语文教学处处生“慧”

在小学语文课堂教学过程中,教师在设计"悦"读、活动、意境等活动时,需要有启迪学生智慧的意识,对学生学习展开创意设计和组织,以成功启发学生的学习思维,丰富学习智慧。在"悦"读中生慧、在活动中启慧、在意境中聚慧,让语文课堂教学处处都呈现智慧的光芒,促进学生智力的全面发展。

创建智性课堂,让语文教学处处生“慧”

新课标理念下的语文课堂教学,不再是简单地传授知识,而是以教师为主导,学生为主体,互相促进,共同进步的智慧生成型教学。正如成尚荣教授所言:"课堂教学改革就是要超越知识教育,从知识走向智慧,从培养‘知识人’转为培养‘智慧人’"。因此,在教学中,教师需要转变教学思路,重视智性课堂的构建,让课堂焕发生机,让教学处处生"慧"。

构建小学数学智性课堂的策略

随着信息技术的不断发展和新课改的不断深入,智性课堂成为了适合学生身心发展的重要选择。江苏省特级教师陈金飞在其所著的《智性数学课堂》一书中认为,智性源自智性学习,与惯性学习相对存在。平时,我们见得比较多的智性课堂的学习方式是:合作学习、自主学习、探究学习,等等。在小学阶段构建智性课堂,能够为学生节省大量的课堂时间,使学生拥有更多时间去自主的实践和思考,不断提高学生学习的主动性、积极性。从现代教学理念出发,在构建智性课堂的过程中应当引导学生感受过程,发展智慧,习得规律。一方面,要在课堂上为学生智慧的发展提供方向。

“智性”语文课堂教学艺术探幽

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响十分深远,学生对语文材料的理解又往往呈现个性多元的特点。在语文教学中,我们应该有效挖掘语文学科的智性特点,使语文学习既是学生感悟语言智慧、习得语言的过程,又是折射人文思想光芒的过程。这就需要我们教师智慧地抓准"悟点",应和文体特点,进行有针对性的个性化的智慧点拨,实现课堂上智慧与语言同构共生、语文水平与思想素质同步提升之美妙境界。

智性数学课堂中的“悟点”初探

智性是数学课堂的特点，教师应深入挖掘数学教学资源中的“悟点”，有针对性地精心设计教学内容以启发学生思考，激发学生求真，润泽学生心灵，从而达到知识与智慧共生，能力与思想同步提升的美好境界。

指向智性的小学数学整体教学实践——以“多边形的面积”单元为例

教师在开展小学数学教学时,可以单元为基本单位,结合学生的认知、思维与情感等,从整体出发,统筹安排数学教学活动。将单元整体教学与智性课堂融合,能发散学生的思维,让他们获得感悟和启迪,充分凸显学生的主体地位。文章以人教版小学数学教材中的“多边形的面积”单元为例,探讨指向智性的小学数学整体教学实践。

用“智性学习”方式提升学生的数学核心素养

数学科学是一个不可分割的有机整体,它的生命力正是在于各个部分之间的联系。只有从知识的内在结构出发,将知识关联起来,使各个知识点在学生的大脑中连成线、织成网,形成'知其然更知其所以然'的状态,才能展现数学学习应有的深刻与灵动。'智性课堂'是发展学生数学核心素养的一种具体实践方式,它从创设适切的问题情境、整体把握数学课程、抓住数学本质展开教学、提供深入探究和思考的机会、捕捉数学教育中的核心价值五个方面来培养学生的数学核心思维,提升学生的数学核心素养。

在精彩中成全幸福人生

1992年,我从江苏省南通市海门师范学校普师班毕业,任教于一所乡镇中心小学。工作刚满3年,便被调到一所偏僻的村小任校长,那时候的我,努力追光而行。2009年,我加入江苏省启东实验小学(以下简称“启东实小”)这所倡导“幸福”的学校,每一天都为让自己“成为创造幸福和幸福生活的人”而不懈努力。从乡村到城市,从村小到实小,一路风雨兼程,一路采撷美好。