高职英语智慧型“产出导向”教学:理据、策略与路径

智慧型“产出导向”教学是一种融合了智慧教学与产出导向法的理念内涵、教学要素和技术特征而形成的新型教学形式,对于高职院校英语学科的发展具有重要价值。在策略设计层面,要做好教学目标、情境创设、教学活动和效果评价的统筹指导。在实践操作层面,要科学建构教学流程、教学结构和教学路径。以此构建出既具备学理依据,又具备统筹策略和实施路径的高职英语“创新性”教学模式。

“产出导向法”视角下大学英语课程思政智慧教学模式探究

全面推动课程思政建设是高校落实立德树人根本任务的战略举措,而大学英语的语言课程特性使其非常适合开展课程思政建设。根据“产出导向法”教学思想,研讨将课程思政和大学英语教学有机融合的教学模式,即以挖掘教学单元思政元素为起点,运用智能化教学手段,协同学生价值观塑造和语言知识学习与技能培养,使英语教学实现人文性教学与工具性教学相统一的“产出导向思政智慧教学模式”。

产出导向法在影像学研究生英文教学中的应用

目的比较产出导向法(production-oriented approach,POA)和传统的任务型教学法(task-based language teaching,TBLT)在医学影像研究生专业英文教学中的应用效果。方法选取2021年9月至2022年1月重庆医科大学附属第一医院放射科2019及2020级影像专业研究生共12名,随机均分为TBLT组及POA组,完成肝脏肿瘤英文影像征象笔译和报告写作。运用独立样本t检验分析2组间笔译、词汇记忆及运用能力的差异性。结果2组征象笔译成绩、1周和4周记忆能力考核成绩对比差异均无统计学意义(P>0.05)。但POA组在报告成绩([4.25±0.27)分]、运用能力([34.33±2.73)分]及记忆-运用综合能力[(83.17±6.55)分]方面均优于TBLT组[(3.75±0.27)分、(30.00±3.41)分、(72.67±9.42)分],差异均有统计学意义(P<0.05)。结论相对于TBLT,POA更有利于医学影像学专业研究生英文专业知识的记忆及运用能力的培养。

“以产出为导向”的大学英语课程思政智慧教学模式优化设计与应用

随着高校课程思政建设的逐步展开,大学英语课程思政教学虽然取得了丰硕成果,但教学实践中仍然存在“思政元素融入教学略显随意、评价方式单一”等问题。依据“产出导向法”(POA)理论,通过优化混合式教学模式设计构建了“以产出为导向”的大学英语课程思政智慧教学创新模式——“326”模式。该模式将评价融入教学环节中构成“学—用—评”循环链,并要求课前、中、后3个阶段遵循此循环链,在承载“语言产出、思政育人任务”的2条递进式“明暗”主线引领下,通过基于语言应用情境的“6步”学用评一体化教学流程实施混合式教学。从理论概述、具体案例、教学反馈及教学总结等方面阐述与验证该模式的可行性,从而为系统化地将思政元素融入混合式教学、实现高阶思维目标提供具体路径,以便提升外语课程思政育人成效。

产出导向法结合智慧教育在高校外语教学中的应用

文章首先阐述了相关概念,然后分析了高校外语教学现状,接着说明了产出导向法结合智慧教育在高校外语教学中应用的重要性,最后论述了产出导向法结合智慧教育在高校外语教学中的应用。

产出导向法理念下“高校英语”课程思政智慧教学探究

促进课程思政改革已成为高校思想政治教育工作中的重要内容,课程思政建设是坚持以立德树人为本,落实高校育人任务的战略举措。英语作为一门语言类学科,具有非常丰富的人文性和交互性,文秋芳教授提出的产出导向法(POA)得到了广大教师的认可,并逐渐应用于高校英语教学中。高校英语教育应具备文化育人、立德树人的基本教育功能,基于产出导向法展开教学改革,可以加强现代信息技术的应用,进一步探究“高校英语”课程思政教学的实施路径,构建高水准英语智慧教学。

产出导向法视域下大学英语智慧教学探索

信息技术的蓬勃发展为英语教学的改革创新提供了有利条件。如何充分发挥信息技术的作用开展英语教学已经成为人们关注的焦点。在产出导向法的教学理念下,本研究以《新一代大学英语为例》对驱动、促成、评价三步教学流程进行线上线下相结合的智慧教学模式研究,并对其优势和特点进行分析,探索出提高大学英语授课质量和解决英语教学常见问题的新思路。

基于产出导向的数值计算方法智慧教学模式研究

产出导向的教学流程包括从驱动到促成再到评价的若干循环链,产出导向的教学设计可与智慧型学习模式结合。目前,利用多媒体技术辅助的基于产出导向的教学设计相关的研究尚且不多,同时关于产出导向自身的实证研究方法也相对比较简单。本文在以学习者为中心的背景下搭建数值计算方法智慧教学平台,结合超星泛雅互动系统建立线上线下一体化的智慧教学模式。

任务型产出导向法与任务型教学法对汉语写作能力提升的效果对比--基于IB-MYP中级汉语学习者的实验研究

在对外汉语教学中,写作是汉语学习者进行知识产出的综合性环节,对学习者的语言运用能力要求较高。受学习者掌握基础语言知识不牢固、写作畏难情绪、写作兴趣不高等多方面因素的影响,目前并没有十分完善的写作教学方式应对以上教学难题。鉴于此,基于实验法,以北京某国际学校IB-MYP学生为研究对象,通过T检验比较学习者前后测成绩,以此对比任务型产出导向法和任务型教学法两种教学法对学习者写作能力提升的情况。研究发现,任务型产出导向法对学习者汉语写作能力的提升更为显著。

基于产出导向法的大学英语读写智慧教学模式探索

智慧教育是未来教育发展的方向。"产出导向法"是文秋芳教授提出的旨在改进中国大学英语教学效果的外语教学理论。"产出导向法"与智慧教学的理念目标一致。以U校园为技术平台,对"产出导向法",在"驱动""促成""评价"三个环节进行教学总体设计,构建大学英语读写智慧教学模式并对教学实施过程进行深入探讨。该模式为应用型高校培养大学生的英语学习和应用能力创设了智慧环境,为大学英语教学的变革与创新提供了新的思路。

基于“产出导向法”的大学英语课程思政智慧教学评价探析

评价是课程教学的重要环节,也是教学质量的有力保障。因此,大学英语课程思政教学中如何进行评价显得尤为重要。由此,根据文秋芳教授的产出导向法(POA)理论及其“师生合作评价”(TSCA)原则,提出基于“产出导向法”(POA)理论的大学英语课程思政智慧教学评价模式,并从理论依据、具体路径、教学反思等方面进行详细阐述。同时,本文从诊断性测评、过程性测评和总结性测评三个维度给出多元化的课程思政智慧教学评价手段,以期提高思政育人成效,实现大学英语课程育人目标。

POA视域下大学英语写作智慧教学模式的实证研究

英语作为一门较通用的语言,在国际文化交流中有极其重要的作用。因此,通过对智慧教学、产出导向法(productionˉoriented approach, POA)进行简要概述,探讨POA在大学英语四级写作课程中的应用,以大学英语课程教材《大学体验英语(第四版)综合教程(基础目标·下册)》中第二单元话题“Jobs and Careers”作为写作课程智慧教学实例,研究如何将POA很好地运用于英语写作教学,探讨该理论在大学英语四级写作课程中的教学效果,以期为英语教学提供参考。

产出导向法视域下英语专业写作“智慧课堂”教学生态构建--以“首段写作”为例

在POA教学理论指导下,本文通过教师设计的“驱动”、师生共建的“促成”和师生合作的“评价”三个教学环节,灵活运用智能化教学手段,重构英语专业写作教学生态,提高写作课堂的教学效率,以避免传统教学模式中英语专业写作产出反馈不及时导致的学用分离。

基于POA理论的大学英语课程思政智慧教学设计与实践——以《新一代大学英语(提高篇Ⅰ)》第三单元为例

在全面推进课程思政建设的时代背景下,大学英语课程思政建设成为高校教学改革的热门话题。该文分析了“产出导向法”和英语思政的融合性,并以《新一代大学英语(提高篇Ⅰ)》第三单元教学实践为例,以产出任务驱动开始,师生合作评价结束,帮助学生在做中学,学中悟,环环相扣,润物细无声地将思政目标落到实处。

“产出导向法”视域下大学英语课程思政智慧教学路径探究

全面推进课程思政建设是高校落实立德树人根本任务的战略举措。大学英语的课程特点使其在课程思政建设中具有重要作用。基于“产出导向法”及其中国特色,分析了“产出导向法”与课程思政的融合性,在该理念指导下探索大学英语课程思政的实施路径,即单元任务驱动、语言教学促成、师生合作评价。通过具体单元思政教学实践可以看出:该路径具有一定的理论性和可行性,有助于课程思政与英语语言教学的有机融合。

基于产出导向法的大学英语智慧课堂教学模式探究

以安徽省首届师范院校智慧教学大赛获奖课程设计为例,尝试通过线上与线下相结合的智慧课堂来构建基于产出导向法的大学英语智慧教学模式,采用驱动、促成、评价的课堂组织形式,以呈现更加高效的大学英语课堂。

基于“产出导向法”的大学英语智慧教学模式研究

为解决大学英语“学用分离”的矛盾,促进信息化技术与教学改革的协同融合,以“产出导向法”教学理论为基础,对大学英语展开智慧型教学模式的设计与实践。智慧教学模式根据“产出导向法”驱动-促成-评价的教学流程展开,在先行研究的基础上进行反思,并改进理论,以超星学习通平台为主要教学辅助工具,注重培养学生的语言知识、技能训练和自主学习能力。实践表明,智慧型教学模式能激发学生的学习积极性,使学生的学习目标更加明确,让学生能学以致用,从而使教学效果得以提升。

产出导向法与任务型教学法比较研究

通过从“学生中心”与“学习中心”、“重用轻学”与“学用一体”和“评学分离”与“以评为学”三方面分析产出导向法与任务型教学法的差异,并对任务型教学法的任务前、任务中、任务后阶段及产出导向法的驱动、促成、评价阶段进行详细设计与研究。最后得出结论,产出导向法在教学设计上更强调教师主导、学生主体,提倡学用结合,重视多主体评价,因此,更能够在教学过程中激发学生学习的主动性,帮助教师在高中英语阅读教学中取得良好的教学效果。

基于“产出导向法”的大学英语听说智慧教学理念与设计

该文阐述了大学英语听说智慧教学理念,分析了在"产出导向法"的指导下,如何运用智慧教学的理念来指导设计混合模式下的大学英语听说教学,基于教学实践、问卷调查、访谈和学生产出文本提出了一些优化大学英语听说智慧教学设计的建议。

基于“产出导向法”的高校英语课程思政智慧教学路径

随着课程思政建设的深入发展,各高校积极推动思想政治教育,挖掘其他学科中的课程思政元素,全面落实高校立德树人教学任务。英语课程是高校教学体系的重要构成之一,其内容与课程思政建设存在一定相关性。应用“产出导向法”推动高校英语课程思政建设,将思想政治教育融入英语教学体系之中,有利于优化英语教学质量和提升高校整体育人水平。鉴于此,本课题研究首先论证了“产出导向法”与英语课程思政建设之间的关联性,其次探究了基于“产出导向法”的高校英语课程思政建设路径,最后分析了“产出导向法”下高校英语课程思政智慧教学实践策略。