基于“共鸣式智慧型教学”的仪器分析课程教学改革探索

仪器分析是普通高等学校工科类专业如生物、环境、食品、制药等专业的一门核心基础课程,而仪器分析的传统课堂教学已经无法满足大学生对于知识获取途径、方法的要求,基于互联网技术的智慧教学应运而生。文章从仪器分析的理论教学与实验教学两方面,探讨传统教学方式与现代技术的结合,引入多媒体教学,利用表情包、微信对话形式、实验视频、历史背景介绍、及时归纳总结、放松的课间音乐和老师的奖励等方面与学生"共鸣"。采用雨课堂新型教学模式,利用智能手机课前推送课件、实验仪器演示视频,发布学习任务,课中发弹幕、随机点名、随堂测试,课后保留完整课件供学生复习,全方位彰显课堂"智慧",旨在提高仪器分析教学效果和学生学习兴趣。

“共鸣式智慧型教学”的课程设计方案探索

当代大学生是"互联网原住民",传统课堂教学已经不能满足他们对知识获取途径、方法的要求,其弊端日益凸显,基于互联网技术的智慧教学随之应运而生。成功的智慧教学要有优秀的课程设计,从利用表情包、微信对话形式、实验视频、历史背景介绍、及时归纳总结、放松的课间音乐和老师的奖励等方面与学生产生"共鸣";从课前线上学习、课中引入智能手机、发弹幕、随机点名、适时测试、学生自主推导、课后保留完整课件等方面彰显课堂"智慧"。实践证明这样的课程设计极大改善了学生的学习体验,有效提高了学习成绩,取得了理想的教学效果。

职校生物化学课营造智慧型教学课堂浅议

面对目前药学职业教育中生物化学的教与学难度较大的问题,从教学内容、教学方式、教学手段上对生物化学进行改革,创造了轻松智慧型的教学方法。

从知识型教学向智慧型教学转变的思考

21世纪是创造教育世纪,适应创造教育的是现代智慧型教学而不是传统的知识型教学。智慧型教学要处理好教法与学法的关系、传授知识与开启智慧的关系。智慧型教学的最佳教学形式是活动教学,即学生主体参与活动的教学。对活动的设计要遵循主体性原则、创造性原则、整体性原则、情境性原则。

以“智慧型教学”提高小学英语单词识记效率的研究

所谓"智慧型教学"指的是使得学生获得终身发展智慧的教学模式。在小学阶段,虽然需要帮助学生获得最基本的知识积累,但是,相较而言,更为重要的是帮助学生获得学习的智慧。而对于小学阶段的学生来说,词汇识记是学习英语知识的基础。要想提升学生英语单词识记的效率,是非常需要教师进行"智慧型教学"的,以此启发学生进行长期学习,更进一步。

变“知识型教学”为“智慧型教学”

为了使课堂教学既有利于传授知识,又有利于开发智力,培养创新能力,必须改变传统的教学模式。新的课堂教学模式应该变学员"消极接受知识"为"主动获取知识";变"模仿式学习"为"发现式学习";变"只接受科学结论"为"既接受科学结论,更掌握科学方法"。培养创新型人才,必须变"知识型教学"为"智慧型教学"。文章分析了"知识型教学"与"智慧型教学"的本质区别,指出要真正实现"智慧型教学",除了要求教师"用心去教"外,还要求教师要"用心去交"。

智慧型教学工具“雨课堂”在《高等数学》教学中的应用与探索

“互联网+”时代,智慧教育已经成为当前教育发展的新方向,智慧型教学工具融入传统教学的教学模式,既能充分发挥学生的自主学习能力,又能提高教学效果,充分体现了“以学生为中心”教学理念。基于雨课堂平台的大学数学课程混合式教学模式对课前预习、课中教学、课后复习及课程评价四个方面有效实施,对达成教学目标有明显的效果。

基于校园卡的智慧型教学管理平台实现

以高校英语课程教学的为例,提出基于校园卡的智慧型教学管理平台的设计。主要介绍了系统的三个子模块,课程预约管理模块、刷卡考勤系统和自主考试系统的实现过程。该系统不仅可以应用于高校英语课程管理,对其他课程同样适用,系统具有很好的可移植性和推广性。同时,对深化高校教育改革,减轻高校教师授课负担和发挥学生学习主观能动性都有很大促进作用。

智慧型教学之我见

智慧型教学是建立在师生生命觉醒的状态下的。这种觉醒状态是由不同步到同步发展的。开始是教师的觉醒先于学生,即教师有意识地确立智慧型教学的理念,采取智慧型教育影响方式进行自己的教学行为。

工匠精神下高职学校基于用户体验的智慧型教学研究

随着我国经济水平的不断提升,社会对人才的需求量越来越大,要求质量也越来越高,所以高职学校根据目前的情况必须要创新教学内容,完善教学思路,通过智慧型教学更好地树立高职学生工匠精神,让他们能够在日后的职业岗位上更好地完成工作。据此,该文对工匠精神下高职学校基于用户体验的智慧型教学进行分析,提出了一些具体的建议与措施,希望能够对现实有所裨益。

活动中培养关键能力:基于智慧型教学模式的核心问题设计——以《6.4线段的和差》为例

智慧型教学模式是结合智慧型教育平台(即平板),在课堂上开展教学活动,进行课堂互动,以促进学生思维发展的教学方式.问题是学生思维活动的核心,在解决核心问题的过程中,相应的关键能力得到锻炼,这是课堂活动效能所在.本文以一节公开课《6.4线段的和差》为例,对智慧型教学模式下几何课堂的核心问题设计进行了分析和思考.

智慧型网络直播教学中的教学活动研究

网络直播教学是介于线上教学和线下教学之间的一种新型的混合式教学,可以充分发挥线上线下教学的优点,有助于打造师生共同参与的智慧型教学。本文从智慧型教学对教学活动的需求入手,本着提高教学的针对性,加强学生的参与度的目的,研究设计了智慧型网络直播教学的典型教学活动,并基于2020春的教学数据对教学效果进行了分析,验证了教学测评和教学互动对提升教学效果的重要性。

5G时代下高职院校“指数型”智慧教学模式创新构建

开展指数型智慧教学是落实“十四五”规划纲要中智慧教育的具体表现,有利于顺应信息技术迭代发展、满足社会对人才培养的需求、提升高职院校教学质量。受认知、技术、师资因素影响,目前高职院校开展ET智慧教学面临师生参与积极性欠佳、现有ET智慧教学设计的智慧性有待增强等困境。为此,5G时代下高职院校可贯通“教、学、评、资”四个教育环节,从教学方式、学习形式、评价体系、教学资源方面落实指数型智慧教学模式。

ABS智慧型体验教学理念

ABS智慧型体验教学理念旨在以培养智慧学生为本,提供提升能力、感受美与爱的体验平台,从而调动学生内心原动力,体验智慧型成长,实现大学生持续性发展。

高职英语智慧型“产出导向”教学:理据、策略与路径

智慧型“产出导向”教学是一种融合了智慧教学与产出导向法的理念内涵、教学要素和技术特征而形成的新型教学形式,对于高职院校英语学科的发展具有重要价值。在策略设计层面,要做好教学目标、情境创设、教学活动和效果评价的统筹指导。在实践操作层面,要科学建构教学流程、教学结构和教学路径。以此构建出既具备学理依据,又具备统筹策略和实施路径的高职英语“创新性”教学模式。

思想政治理论课“智慧共享型”网络教学的困境与对策

信息化时代的到来,为高校思想政治理论课教学提供了全新的模式,如何实现智慧共享是目前困扰思想政治理论课网络教学的一大难题。分析思想政治理论课“智慧共享型”网络教学面临的困境,进一步探究解决困境的方法对策,不仅能够完善和创新思想政治理论课教学的方式方法,而且能够丰富和发展思想政治理论课网络教学的理论探究和体系建设。

着眼课堂教学转型,培养创新型学员

课堂教学是学生获取知识的最直接也是最有效的方式之一。传统的课堂教学主要是传授知识,属于＂知识型教学＂。＂知识型教学＂只适宜传授知识,而不适宜培养能力。培养创新型人才,必须变＂知识型教学＂为＂智慧型教学＂。＂智慧型教学＂所追求的是在课堂教学中,真正意义上地实现教员的主导作用,和学员的主体地位。

大学英语混合式智慧教学模式建构研究

本研究从实践的角度出发,探讨了大学英语智慧型混合式教学模式的有效构建途径,重点探讨了构建“云-台-端”线上智慧课堂、线上线下双效互动模式、多元立体化评价体系以及融入思政元素的智慧教学设计等四个维度。本研究旨在升级传统的混合式教学模式,深化信息技术与传统教学的融合,推动大学英语教学模式智慧型的转变。

ABS智慧型体验教育的实现——智慧课堂

教师借助智慧型课堂通过基本理论、开启视窗、体验环节、智慧作业等来实现ABS智慧型体验教学,实现学生能力、美与舞台的提升。

智慧教学工具“雨课堂”混合式教学实践

“雨课堂”是清华大学与MOOC平台“学堂在线”共同研发的一种智慧教学工具,是近年来混合式教学发展的产物,基于智能手机联动课堂教学,被誉为大学课堂的“抬头利器”,通过微信这种社交工具的使用,将课前-课中-课后的每一个环节都赋予全新的体验,充分发挥了以学生为主体的自主性,提升学生的探索能力与创造力,取得了良好的教学效果。本文将为大家介绍雨课堂的基本功能;雨课堂在混合式教学中的应用以及使用过程中遇到的问题和建议。为高校更好地利用“雨课堂”建设线上、线下混合教学模式提供参考。