“互联网+”视域下小学语文智慧阅读教学策略与思考

在信息技术和互联网快速发展的时代,小学语文阅读教学工作也发生了理念、方法、内容等方面的变化。这意味着教师需要更加注重阅读素材与资料的搜集,并重点培养学生形成新的阅读习惯与阅读思维,不断提高阅读能力的同时增强对阅读的兴趣,进而提高语文学科核心素养与能力。本文首先针对“互联网+”视域下小学语文实现智慧阅读教学目标的重要性进行分析和阐述。通过客观分析现阶段小学语文阅读教学现状,重点论述了“互联网+”背景下小学语文智慧阅读教学策略和方法,希望可以将互联网时代的发展契机与条件作用发挥出来,从而促进我国小学语文智慧型阅读教学工作的顺利开展。

中小学智慧型成长阅读:实践构想与行动路径

针对当前我国中小学生阅读过程中存在的过程“难知”“难管”“难导”等问题,广东省广州市教育研究院提出实施推进“中小学智慧型成长阅读项目”,通过“生长”“融合”“回归”“支点”等的实践构想,探索“四方”共建、“三教”共振、“三课”共进的行动路径。

“双减”背景下小学语文阅读教学高效课堂的构建

阅读是小学生增加词汇积累、开阔眼界、深化思维的主要途径之一。为迎合“双减”要求,增强学生学习自主性,拓展阅读技巧与方法,小学语文教师有必要构建高效的阅读教学课堂。具体来说,可从兴趣引导、智慧型阅读、阅读形式拓展三个方面落实语文阅读高效课堂的构建,以此增强阅读教学质量与效益,发展学生自主阅读思维,培养学生阅读习惯,为实现小学语文阅读教学的效率最大化、效益最优化目标奠定基础。

改善写作环境,孕育生态作文——广州“智慧阅读平台”在语文习作教学中的应用

“观念不当”、“素材调用困难”和“反馈不及时”是当前造成中小学生“作文难”的三大最核心问题。要想从根本上突破困境,必须从改善学生写作环境入手,打造孕育“生态化作文”的新教学模式。近年,广州市教育局在全市中小学建立“学生智慧型成长阅读平台”,这一创新举措为在实践中探索生态写作教学模式提供了宝贵契机:通过平台各式各样的读后“再创作”活动,激发学生作文热情,转变学生错误的写作观念;教师通过平台开展读写“一体化”教学,帮助学生实现对文本材料的精加工,培养学生积累和调用素材的意识和能力;通过平台“悦读圈”分享互动,解决学生写作反馈迟滞、单一问题。

农村小学智慧型成长阅读的实施策略

方法是获取知识的工具,在"知识爆炸"的时代,引导学生掌握科学的读书方法格外重要。智慧型成长阅读提倡纸质书阅读,依托互联网信息技术手段,做到对学生阅读情况可知、可导、可管,培养学生阅读兴趣与习惯,让学生读好书、爱读书、会读书。结合农村小学实际,建立以学生为中心,教师和家长共同参与的智慧型阅读格局。开展多形式校园阅读活动,倡导师生共读、亲子共读,关注课堂,重视课内外及校内外阅读的整合。重视培养读书智慧,引导学生生成阅读智慧,做有智慧的新一代。