抓教育契机,智慧引导幼儿成长——一场由意外而生的项目活动

好的学习行为都始于深刻的生命体验。说的是,学习是从学习者身边开始的,或者亲眼所见,或者亲耳所听,或者亲身经历,或者有所困惑,或者习焉不察,总之学习者得有所体验。孩子们常不会将自己亲身经历转变成学习的内容,一如常人般不会怀疑惊讶日常,而教师的职责则是将之提出,转化为孩子们的学习内容。

智媒体环境下新闻产品的碎片化传播与智慧引导

在人工智能、大数据、虚拟现实技术的同步推动下,媒介生态逐步向智能化方向“蜕变”,重塑了信息传播和用户诉求匹配方式的智媒体环境应运而生。考虑到新闻产品的碎片化传播为用户带来了更多选择权,文章首先对智媒体环境下新闻产品碎片化传播的要求和价值进行阐述,然后探讨新闻产业的全方位变革和新闻产品的形态、选择、感知方式等问题,最后在多个层面给出了“智慧引导”新闻产品碎片化传播的可行路径,意在借此为新闻产业健康、快速、可持续发展提供可以借鉴的信息。

精彩源于生成——谈教师面对课堂突发状况时的智慧引导

在道德与法治教学中,常常会出现一些令教师措手不及的突发状况,所以教师的匠心独运、智慧引导就显得尤为重要。教师要当好学生的“领队”,在学生“迷茫冷场”时巧辟蹊径,带领学生从冷场中突围,打开“柳暗花明又一村”的新局面;在学生“横生枝蔓”时因势利导,及时调整教学,顺势而为地实现教学目标;在学生“裹足不前”时智慧启发,引导学生跳出固有的认知框架,多角度、全方位地思考和探究,使动态生成的教学资源为构建精彩课堂助力。

选择智慧引导 传承书信写作——以指导学生参加第十一届全国少儿书信大赛为例

书信作为传统应用文体,对传承民族文化有重要的意义。利用全国少儿书信大赛的机会,引导学生了解书信文化,在竞赛中传承书信写作。一引"写什么?",做到言之有物;二引"写给谁?",做到入情入境;三引"怎么写?",做到格式正确,有真情实感。

刍议培养小学生节奏感的智慧引导

学习音乐、感受音乐、表现音乐很重要的一点就是要学习感受和表现音乐的节奏,培养节奏感。培养音乐节奏感要从小抓起,尤其是小学阶段的音乐学习,首要的基本任务便是培养学生的节奏感,为音乐学习打下良好的基础,也为音乐演唱、演奏、表演中的表现力培养打下扎实的基础。

智慧引导:助学思辨课堂--谈小学数学课堂教学如何出彩

精彩的课堂不是老师教得出彩,而是成就学生学得精彩。学生的精彩生成,思辨意识和能力的培养离不开教师的引导,所以在学生主动学习的课堂,教师的“导”比“教”更加重要。“引导”的实质就是教师在学生学习过程中,在恰当的时候给予恰到好处的点拨和提升。从学生出发,智慧的引导有助于激发学生思辨热情,培养思辨能力,发散思维,点燃创新的火花。

基于C-V2X的高速公路服务区智慧停车引导技术研究

文章针对C-V2X在高速公路停车场的应用优势进行阐述,对高速公路停车引导的现状与面临的挑战进行了分析,指出利用C-V2X中的场站路径引导服务功能可提高服务区停车效率、优化停车体验,并具体探究C-V2X在服务区的停车引导技术应用方法,且在实际的落地案例中得到验证,说明了该方法的可用性和适用性,以期为智慧高速公路的建设提供参考和借鉴。

惩而有爱:关心理解,智慧引导

刚接手一个毕业班,浩浩很快引起了我的注意,因为组长小何在上交作业时总是补充一句:“老师,我们组除了浩浩全齐了。”从前任班主任那里得知,浩浩是去年转来的插班生,之前一直跟着爷爷奶奶在老家生活。

南通城市交通建设与区域医疗中心协调发展的对策建议

随着城市化快速推进,人口持续导入,机动车数量快速增长,交通拥堵问题给城市管理带来新的考验,特别是医院周边“停车难、停车乱”问题已成为城市治理的难点问题。近年来,我国城市停车设施规模持续扩大,交通工具更加多元化,道路设施更加完善,但仍存在供给能力短缺问题。受限于医疗机构内部及周边空间短板,停车位数量难以满足实际需求,通行效率和群众满意度低下。通过对国内典型城市问题及治理案例分析,总结出城市规划、建筑设计、交通布局、功能再造、科技赋能等有效改善举措,结合南通市区域医疗中心交通现状分析研究,提出优化路径供参考。

引导性传统与中国课程改革

课程改革的深化阶段,将实现四个方面的转化:即出发点由主义转向问题、摆动点由激进转向渐进、支撑点由政府转向学校、测评点由形式转向质量。这是深化课程改革的客观需要,也是此阶段的突出特点,特别是初期由政府所主导的大规模的自上而下的改革将转向以地方学校为主体的变革性实践阶段,凸显的是一种持续稳定、由局部到整体的改革理路,意味着引导性境况的呈现。而中国文化传统的根本特点在于引导性,有别于西方的认知性传统,根源由于秉持"性善"而塑造的"道"(导)的核心理念,其根本遵旨在于通过引导而达成转化与提升。因此,无论是文化自觉与价值认同,还是理论指导实践的有效性,引导性传统对于指导当前的课程改革无疑具有契合性,主要体现在四个方面:性善为本的价值认知、引导性的制度变迁、通权达变的实践策略、和合创生的根本目的。总之,用中国的智慧解决中国课程改革的问题,进而实现学校教育创新是根本出路。

《传统村落生态治水智慧》

生态智慧引导下的生态实践研究(Ecophronetic Practice Research)是生态实践研究的一种最佳范式。它具有两个显著的特点:1.从事实践研究的学者,即实践学者(Scholar-practitioner),肩负着创造知识与影响实践的双重职责;2.研究的过程体现了生态实践智慧。生态智慧引导下的生态实践研究,不仅有着生态科学研究和应用生态学研究所无法替代的作用,而且其发展的前景会很好,并会吸引更多学者有意识地关注和积极加入。事实上,许多学者,包括这套丛书的一些作者,已经在以实践学者的身份从事这样的研究,只是他们或许还不知道或并没有将自己从事的研究称之为生态智慧引导下的生态实践研究。

智慧引领让学生欢乐交际——于永正口语交际教学经典课例分析

口语交际教学一直是语文教学中的一个难题,因为它是口头进行的,难以对其进行考核,所以常常被一线教师忽略。众所周知,于永正老师从上世纪八十年代起便开始了口语交际的教学,期间创设了大量的优质课例,本文通过对于永正老师经典课例的分析,以期为当下口语交际教学的发展提供一定的帮助。

中国特色无障碍城市设计探索与实践——《嘉兴无障碍环境建设设计导则》研究与编制

无障碍环境建设已从残疾人的特需转向全体社会成员的必要性刚需,是一项重大民生工程。我国各地区颁布的“无障碍城市设计导则”可提升城市规划、建筑设计及施工管理等环节的无障碍标准执行力度,为城市更新中的大量新建与改建项目提供高质量无障碍专业化指导。通过分析《嘉兴无障碍环境建设设计导则》(以下简称《导则》)的编制思路、总体目标和技术路线,梳理技术体系和措施内容,总结其在技术体系、方法及理念工具方面的创新和特色。针对《导则》的编制与应用中存在的问题,提出无障碍环境建设需加强“规划统筹”和“设计建造一体化”的思路。

行知思想引领下的小学生道德养成教育

陶行知在"教学做合一"思想中,强调了教与做学与做的关系。陶行知"教学做合一"的思想是旧时代中提出的,尽管有着明显的时代特征,但它对小学道德与法治教育教学以及新时代小学生道德养成有着极其重要的引领作用。要我们俯下身子,和孩子交朋友打交道,捕捉那灵动的、精彩的一点点、一瞬间,让那充满生命成长的律动,让那充满激情创意的节点,都闪耀着教育的光芒,让"教学做合一"思想引领课堂,陪伴孩子的道德不断成长。

量身定制晨间户外运动大餐

每个儿童都是独特的生命个体。而运动对于儿童的发展而言,意义重大且深远。针对我园36个班级,1200多名幼儿,5860平方米户外活动场地的现状,如何激活每个儿童的运动细胞,让他们逐渐喜运动、乐运动、会运动、善运动,在实践中,我们竭力做到"量身定制",让幼儿享受晨间户外运动大餐。

南京市月华路小学 夏翠莲

升腾儿童想象,创造美好世界。--夏翠莲工作20多年来,她始终扎根教育一线,致力于教育想象的研究。她认为,教育想象是一种教育理想、教育情怀、教育智慧引导下的创造性思维,也是学校规划、创造、行动的动力之源,而一个好的学校领导者一定是充满活力的教育想象者。她认为,每个儿童都是“未被承认的天才”,他们乐于想象,善于想象,总能创造伟大的想象,而人类美好的未来就在他们的大胆想象中,因此教育想象研究要聚焦“升腾儿童伟大的想象”这一内容。

对学生小任“将我一军”的冷处理与热思考

班主任在班级管理中,面对不同的学生,需要真正走进他们的心灵,对于学生错误的言行,应及时予以纠正,在“冷处理”与“热思考”间放下教师的“架子”,发自内心地尊重学生,尊重学生的差异,并抓住契机,运用智慧,施以关爱,适时引导。

做识字教学的“点灯人”——践行有效识字教学之我见

2011年版《义务教育语文课程标准》明确指出,识字、写字教学是第一学段的教学重点。但在实际教学中,识字教学占时并不多,作为重点的没有重点教,只是"识过而已",学生印象并不深。即使老师教了,但由于教法索然无味,学生早已厌烦。目前,写字教学的整体情况极不乐观,小学生在书写时,笔画不规范、书写不到位、笔顺不正确的现象相当普遍。作为小学语文教师的我们不得不反思自己的教学行为,努力践行有效识字教学。

在比较阅读的花园里种植

比较阅读不仅可以成为阅读的一种解读方法,还可以成为一种教学方式和观念。我结合自己的实践和研究,通过剖析名师阅读课堂案例,分析比较阅读在阅读教学中的运用极具现实意义:它既是顺应语文改革的需要之举,又可以培养学生语言学习的自觉,引导学生感悟语言生成的智慧,激发学生持续语言学习的动力,从而最终达到提升学生的语文综合素养的目标。

抚平情绪困扰 自信向阳而行

每个学生都有自己鲜明的个性,班主任要尊重差异,接纳学生,用专业理性和教育智慧引导学生,将每一个问题的解决都视作育人的契机。三年级的小伊性格好强,脾气急躁。考试成绩不理想,拿起卷子就撕;玩儿打沙包游戏输了,就把沙包扔在地上使劲踩着出气……久而久之,班里的学生都不敢惹她,也没人跟她玩。每次找到小伊谈话,她也承认自己不对,可是脾气一上来就控制不住,家长对此也束手无策。为帮助小伊,我先寻找她产生情绪问题的原因。