浅议阅读课堂中的智慧拓展

语文教师在课堂教学中应该让学生的语文思维活起来，真正地实现课内和课外的沟通，从而既提高课堂教学效果，又培养学生的智慧。阅渎课中的智慧拓展形式主要有：课堂练笔，读中学写；补充资料，拓展文本；走进文本，演出精彩；紧扣中心，激发思考。

智慧拓展:让语文课丰厚起来

《语文课程标准(2011版)》的总目标提出,教师要让学生认识中华文化的博大精深,汲取民族文化的智慧。在实现这一目标的过程中,传承传统文化、吸收文化营养、提高文化品位,古诗词教学显得尤为重要。文章以薛法根老师执教的统编教材《山居秋暝》为例,从智慧拓展方面进行分析。2019年"浦东之秋"语文教学高峰论坛上,薛法根老师执教的《山居秋暝》让人百听不厌,每一次的聆听都有新的感悟。薛老师的课紧紧围绕单元语文要素,朴素中透着大气,灵动中显出智慧。

开发兴趣与实现智慧拓展

兴趣是指一个人趋向于认识,掌握某种事物,力求参与某项活动,并且带有积极情绪色彩的心理倾向,人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往,表现出注意的倾向,兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力.当我们仔细研究学生的学习兴趣时,不难发现这样一个事实：凡是学生感兴趣的学科,往往也是他们学习成绩比较好的学科.这是因为兴趣是学习的动力,它促进了学生学习的兴趣,是导致学习成功的重要原因.正可谓＂知之者＂不如＂好之者＂,＂好之者＂不如＂乐之者＂,可见＂乐之者＂是学习中的最佳境界,只要学生达到了乐学的境界,就能以学为乐,勤奋好学,苦中求乐.那如何培养学生的学习兴趣呢？本文简述以下几种方法.

例谈评价数学解题正确性的“解题评判题”

发现问题是一种比解决问题更加重要的能力.文章以检验学生批判性思维为目的,设计"解题评判题",将学生数学解题中的漏点、错点、缺点、智慧点融入问题设置中,通过具体案例解读,引起师生的注意.评价中依据数学学科核心素养的3个水平来操作,即在熟悉的、关联的、综合的情境中,在知识点、技术点、智慧点方面找出漏点、错(题)点、缺点、智(慧)亮点,给出分值评定.

“创意”设计在设计教学中的再思考

对于"设计"来说,"创意"已经成为评定与评价一个作品好与坏的标准。然而从目前的设计教学现状看,某些教师对设计"创意"的理解有些偏面性或单一性,导致设计教学产生了一些局限性,同时学生对设计的理解与创新也带来了一定的负面影响。从学生的一些设计作品来看,片面的追求"创意"而缺少了设计本有的意义与内涵。本文试图以"创意"为出发点,站在中国传统文化的立场上,对创意设计进行了重新思考与阐述,意在让更多的教师与学生对"创意"一词有更全面的认识,从而设计出真正有价值、有内涵的创新设计。