智慧数学理念下课堂动态创问的内涵、价值及实施策略

数学课堂中动态创问具有"跨越思维沼泽、走进深度思维""倡导问题驱动、立足动态生长""突出先学后教、体现因材施教"以及"实现问学相融、引领智慧畅想"的重要价值意义。智慧数学理念下数学课堂应"立足慧学:突破学习桎梏,从粗糙感知走进精致理解""启迪善问:过程精准自诊,从盲目质疑走进理性批判""达成深思:打破思维结界,从程式解题走进智慧理答"以及"进阶智辨:力求高阶推理,从孱弱描述走进全维思辨"。开展动态创问,能够实现从边缘思考走进深度思维,践行问学相融、思维共生、智慧共赢,促进学生数学核心素养的有力提升。

构建智慧数学课堂 引领学生智慧生长

数学是一种充满思辨与智慧的思维体操,智慧数学是一种帮助学生激发与建立完整智慧体系的教育理念、教学主张和教育方式。纵观当前数学课堂教学,只专注或偏重数学基础知识和基本技能的占据绝大多数,而注重和善于激励、挖掘学生智慧潜能、引领学生智慧学习的数学课堂屈指可数。究其原因:一方面是由于大部分教师教学理念和惯常的教学思维所限;另一方面是因为一线教师对于应倡导怎样的一种数学教学主张、这种教学主张具有怎样的课堂特质以及如何进行具体的课堂实施等还十分迷茫、不知所措。针对这些问题,结合长期的教学实践研究,立足明晰“智慧数学的课堂特质”、探索与践行“智慧数学的课堂实施策略”,以期打造智慧数学课堂、开展智慧教学、引领学生进行数学智慧学习,促进学生数学思维乃至数学素养的智慧生长与发展。

智慧数学理念下数学深度思考的内涵及培养策略

智慧数学倡导“慧学、善问、深思、智辨”,根本目的在于“培根铸魂、启智增慧”。数学深度思考是学生围绕具有挑战性的数学学习任务,多方面、多角度、多策略、多智慧地触及数学知识、数学问题核心与本质的思维过程。教师可以引领学生:从他思走向自省,唤醒数学深度思考的自主建构;从肤浅走向内涵,促进数学深度思考的理性思辨;从盲想走向智思,实现数学深度思考的融会贯通。进而潜移默化中不断引领学生智慧学习,逐步提升学生数学核心素养。

智慧数学的课堂教学主张与实践建构摭谈

智慧数学是一种数学教育理念，一种教学主张，倡导“数学是智慧的，课堂是智慧的，教师的教是智慧的，学生的学是智慧的”。智慧数学的本质上追求形象直观、实现灵活多变、坚持问题驱动、敢于批判反思、直面内化升华，具有灵动性、思辨性、生长性、简约性、全维性等特点。智慧数学课堂教学由儿童智慧学习主线与教师智慧教学主线建构而成。

分析智慧数学课堂“教学板块”的设计与思考

本文主要以分析智慧数学课堂“教学板块”的设计与思考为重点进行阐述,结合当下教育教学现状为依据,从凸显知识的产生与发展过程,体现智慧数学的生长和注重知识的内在联系与内涵,彰显智慧数学的丰盈两个方面深入分析与探 讨智慧数学课堂“教学板块”的设计与思考,旨意在为相关研究提供参考资料。

智慧数学的课堂教学主张与实践建构

智慧数学是一种数学教育理念,一种教学主张。主要倡导“数学是智慧的,课堂是智慧的,教师的教是智慧的,学生的学是智慧的”。本文着重从内涵诠释与建构基础、本质探求与基本原则、整体架构与教学探索三个方面来阐述智慧数学的课堂教学主张与实践建构。

对智慧数学课堂“教学板块”的设计与思考

随着课程改革的不断深入,在小学数学教学中,智慧课堂理念获得了迅速的发展与普及。在当前的小学数学教学中,如何构建智慧课堂的教学板块,成了广大教师积极探索的重要课题。本文以苏教版四年级上册“怎样滚得远”一课教学为例,详细分析对智慧数学课堂“教学板块”的设计与思考,旨在为相关教师提供参考和借鉴。

巧用数学工具 构建智慧数学课堂

众所周知,学生都不喜欢枯燥的学习环境,也不喜欢太难和太抽象的知识。为此,小学数学教师要想办法通过合理利用数学工具,将数学文字具体化、数学思想形象化,让学生学会数学思考,构建智慧数学课堂。本文主要从数学工具体现数形结合、凸显主体意识、实现知行合一和促进学生全面发展四方面的作用进行阐述。

从“知道”到“参透”:让智慧逐渐丰盈——“智慧数学”理念下的《用计算器计算》一课教学

“智慧数学”的内涵是“为了学生的智慧生长而教”。教学《用计算器计算》一课,不仅要培养学生运用计算器的技能,探索、发现一些简单的数学规律,更应该着力于学生对工具的认识、体验和感悟。课堂按“熟悉计算器”“享用计算器”“探索计算器”三个板块展开,引领学生拾级而上,认知不断累积,经验不断丰富,智慧逐渐丰盈。

智慧数学在低年级小学数学中的应用

在小学数学教育中,对学生的培养,不仅是计算能力的提升,更重要的是培养学生的逻辑思维能力和创造思维能力。智慧数学源于教材,又高于教材,将小学数学的重要知识点进行融会贯通,由浅入深,由抽象的数字图形具体化为实例实物,使枯燥的数学立体化、生动化。将智慧数学应用于小学数学教育,可以激发学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜力,引导学生主动去思考,重点培育学生的创造思维能力,从而获得事半功倍的教学效果。

智慧数学:在问题思辨中求真--以苏教版六上《长方体和正方体》教学设计为例

《礼记·中庸》有云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”“问、思、辨”是为学的重要方式与路径，质疑、思考、辨析是学生发展核心素养的应有之义。思辨，即思考问题条理清楚，说理明白；求真，即认识事物本质，把握事物规律。思辨是求真的必由之路，求真是思辨的终极目标。

智慧数学的课堂范式

智慧数学课堂范式包含“激趣启智”“乐探蕴智”“反思聚智”“急辩生智”“活用见智”五个环节,围绕“智”和“慧”展开,分别聚焦“激经验之智,孕个性之慧”“承尝试之智,生探究之慧”“展个体之智,聚集体之慧”“品感悟之智,成睿学之慧”“激实践之智,创活学之慧”,以期“明数相、知数理、悟思想”,促成学生个体生命的“智慧生长”。

智慧数学课堂教学范式的建构研究

基于“云技术＋”背景下的智慧数学课堂教学范式的建构研究，力争改变小学生懒于探究、被动探究的状况，回归学生为中心的教学本真，设计学生为中心的学程，促使学生围绕问题积极探究、主动建构，帮助学生提高数学探究力、创新力。

巧用数学工具 构建智慧数学课堂

数学是一门逻辑性比较强的学科,并且需要学生理解并掌握一些抽象的概念,这给小学生的学习造成了一定的阻碍。鉴于此,教师应该充分利用教学工具,将数学知识更加直观地呈现给学生,进而提高教学效率。本文对数学工具在小学数学教学中的作用进行分析,并就如何在教学中合理利用提出了几点看法。

《课堂内外·智慧数学》

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智慧数学课堂“教学板块”的设计与思考

在数学教学中,教师可以通过板块式设计构建智慧数学课堂,逐渐提升教学高度,让数学课堂更好地发挥其智慧功能。对此,本文首先介绍了智慧数学课堂“教学板块”的设计要点,然后结合教学案例对智慧数学课堂“教学板块”设计方式进行详细探究。

《课堂内外·智慧数学》(小学版)读者评刊表

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《课堂内外·智慧数学》读者评刊表

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《课堂内外·智慧数学》(小学版)读者评刊表2019年(6月号)

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《课堂内外·智慧数学》

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