促进学生智慧生长的思考与实践

学生在数学学习中的智慧,是数学思维、精神品质和综合素养的优化、提升,体现出简洁性、本原性、整体性、思辨性和创造性,这是由数学学科和小学生心理特点所决定的。智慧生长是在不断学习和经验中获得更多的智慧和知识的过程,教学中可以引导学生在探究过程中萌发智慧,反思追问中启迪智慧,整体建构中扩展智慧,运用创造中提升智慧。

重视学生经验 促进智慧生长——唐登超老师“认识长方体”教学赏析

学生经验是重要的课程资源。在教学实践中,充分利用学生的已有经验,可以调动学生的学习兴趣,激活思维潜能。唐登超老师执教的“认识长方体”一课,从学生已有的认知经验出发,精心设计教学环节,以自主探究、迁移对比等方式,不断引领学生深入理解知识的内涵与本质,并逐步形成新的数学经验和学习经验,促进学生的智慧生长。

指向智慧生长的数学学习评价

指向智慧生长的学习评价首先需遵循数学学习评价的客观性、有效性、激励性等一般性原则,还需遵循指向学生的发展性的评价目的、立足活动的整体性的评价过程、融合手段的多样化的评价方法、借力视角的多维化的评价主体的原则。评价要素需包含学习意愿与智慧生长两个维度,评价方式重在形成性与总结性视角结合的测验法评价、限制式与开放式任务平衡的表现性评价。

在本真、灵动的英语课堂中追求智慧生长

小学英语课堂之美在于灵动、真实。英语学科作为语言学科,其交际性、互动性和语用性的特点明显。由于英语非母语,缺少日常交流、使用的环境,因此,教师应赋予英语课堂灵动魅力。通过师生之间亲密的情感交流、对话互动、实践体验,在"开放"与"随机"中发现学生英语学习的兴奋点,引发智慧生成的火花,使英语课堂充满活力。

为智慧生长而教的法治课教学微探——以“善用法律”为例

法治教育是初中道德与法治课程的重要内容。为回应核心素养的教学诉求,依循“从知识走向智慧”的逻辑,通过知识“深”学习、思维“强”训练、情感“真”触动三个维度的架构,促成学生法律知识融会贯通的掌握、法律问题触类旁通的解决、法律上价值判断灵犀相通的达成,从而使法治课堂由知识学习走向智慧生长。

数学课堂,“智慧生长”的好地方——以苏教版六下《面积的变化》的教学为例

数学的美蕴藏着至简至和的智慧,数学的理性蕴藏着至真至通的智慧,数学的自由蕴藏着创造探索的智慧。数学课堂则以系统的数学知识为载体去丰富学生的智慧,使学生变得更聪明,更睿智,可以这样说,数学课堂是学生＂智慧生长＂的好地方。江苏省著名特级教师陈士文提出的＂智慧数学＂,其内涵可概括为＂六性＂。

在本真的信息课堂中追求智慧生长

信息技术课堂之本真在于以学生为本,激发、引导、助力学生经历发现、分析和解决问题的过程,增长学生综合思维力。有幸接触到著名特级教师李庾南老师所创的“自学·议论·引导”教学法,其在自学、议论、引导三个教学环节中强调思维参与,引发智慧生成的火花,将其引入信息技术课堂,使信息技术课堂教学因思而深化,因思而活化,因思而优化。

练习课,让学生智慧生长、灵性飞扬

练习课是小学数学教学中的一个重要课型,具有相当重要的地位。最近,连续听了几节练习课,很有感触。[片段1]人教版小学数学六年级下册“圆柱与圆锥体积”练习课环节一:默写公式。师:今天咱们把最近学习的有关圆柱与圆锥的知识复习一下并做综合练习,请同学们跟着老师一起默写学习过的公式。

课堂意外——智慧生长的契机

有效的课堂教学在于激发和培养学生的学习兴趣。课堂不仅仅是知识的传授，更是智慧的对话，课堂的每一个活动都应该服务于学生智慧的生长和潜能的激发．教学的技巧在于闪烁智慧的火花，教学的艺术在于唤醒沉睡的智慧。

为学生的智慧生长而教

对小学数学而言,教给学生知识固然重要,但传授给学生知识获得的方法和技巧更重要,能使学生的智慧自由生长。小学的数学教学应从人的高度出发,让数学课堂成为学生智慧生长的摇篮,成为学生应用数学知识解决生活问题自由呼吸的乐园。

杨裕海:让课堂成为学生的智慧生长园

“双减”背景之下,课堂成为教师教足教好、学生学足学好的主阵地。杨裕海老师倡导建设“汇智课堂”,通过课堂变革,让课堂真正成为学生的智慧生长园。回归发展本真,明晰智慧生长的素养型要求。他以“立学必立智慧”的哲学意蕴为指导,明晰了“汇智课堂”追求的“智慧”的丰富内涵。

整体建构,助长智慧——《可能性》教学与思考

教学《可能性》,基于对学生学习困难的分析思考,结合这部分的知识结构和学生的认知结构,确定重点是通过丰富的活动,让学生亲历探究过程,了解“可能性”从哪里来、怎么样、到哪里去。由此从整体上进行知识建构,有助于学生更深入地认识简单的随机现象,感悟随机观念,促进智慧生长。

地理空间智能加持 智慧服务千行百业

2023年11月8日到10日,1.2万人奔赴浙江德清地理信息小镇,参加第一届中国测绘地理信息大会.这个大会上有什么黑科技如此吸引人?走进同期举行的中国测绘地理信息技术暨北斗应用博览会或许就有了答案:前来打卡者可以目睹一座座孪生城市的智慧生长,戴上VR眼镜可以在三维虚拟世界畅游,沉浸式体会地理空间智能技术加持下的未来智慧生活.

基于智慧生长的幼儿特色区吧实践研究

智慧生长是幼儿园课程的价值取向,利用幼儿园闲置角落,创设公共特色区吧,让幼儿在区吧中自主活动,并尽情享受自主的快乐,是适应当前教育课程改革的大胆尝试。本文论述了通过对区吧目标的定位,对区吧内容的创新,对区吧指导的优化,对区吧评价的探索,为幼儿智慧的生长提供舞台,让幼儿在自主快乐学玩活动中开启智慧、完善人格。

略读课文,让学生智慧生长

略读课文教学,首先要准确把握课型特征,厘清略读与精读的关系,拒绝浅教和虚学,实现单元整体教学视域下的融合贯通。其次,要契合学生起点,立足文本特质,有效先学,有的放矢,在删繁就简的设计中体现略教,在独具匠心的活动中体现精学,从而让学生智慧生长。

坚守课堂导入原则，引领学生智慧生长——谈初中物理课堂的导入策略

在初中物理课堂教学过程中,我们的导入策略和原则有其学科特色,这种特色是基于教学内容和学生兴趣爱好而定的。为了进一步激发学生的参与兴趣,引领课堂教学的方向,更好地服务于教学重点、难点的突破,我们需要深入挖掘教学的意义与价值。为此,在导入环节,我们需要注重以下几个原则。

基于学情分析 寻求智慧生长——“两位数加两位数的口算”教学片断与思考

准确把握学情,不仅有利于教师确定教学的起点,而且通过分析学生的原生态思维,能促进教师了解学生学习新知的思维障碍,进而确定教学的着力点,设计有利于学生理解的教学方式和方法。因此,从学生真实学情出发组织教育教学活动,已成为广大教师的共识。

自主学习 生长智慧——三上《素数和合数》教学经历

正像我们生活在阳光下一样,我们也沐浴在智慧之中。我们爱智慧,追求智慧。但是长期以来,我们的教育往往只给学生以知识,学生知识堆砌,而智慧贫乏,接受的是意义失缺的教育,生活在意义缺失的世界里。在对＂塑造知识人＂这一教育信条反思的今天,我们追求着教育的智慧,追求着智慧教育,从塑造＂知识人＂,走向培养＂智慧人＂。这是一场深刻的变革。我们该怎么想,又该怎么做？其中,孕育着智慧的思考,充满着智慧的选择。

巧借板块结构教学 助力数学学力提升

“板块结构”为课堂教学提供了清晰的脉络,有助于学生思维的发展和自主学习能力的提升。教学中,教师应从学生认知规律出发,鼓励学生去探索、质疑和实践,让学生在获取知识的过程中建立认知结构,促进其数学智慧的生长,培养其数学核心素养。

走向儿童的智慧学习

“智慧学习”，是指学习者通过他者的引领以及自身的努力，灵活地调整学习策略，自觉地观照思维活动，生成并创造出自我学习智慧的过程，其核心是发展成功智力，培育带得走的成功学力。要实现智慧学习，需要儿童在学习过程中获得持久的智慧生长动力。在小学数学学习活动中，可通过“寻找中间地带”、刷新“经验系统”、开掘“立体功能”等策略，使儿童的学习智慧尤其是其内在的成长动力不断被激发出来．并最终形成一种学习与创造并存和融合的智慧学习方式。