智者一定自我超越吗?智慧与自我超越的关系

智慧与自我超越的关系紧密虽毋庸置疑,但其关系模式存在三种观点:自我超越是智慧表现的影响因素;自我超越是智慧的一个方面或子类型;自我超越是智慧心理过程的核心。三种观点的分歧源自智慧定义的不同取向,在各自的理论体系中都有其合理性。本研究以自我超越式的智慧自我为核心的智慧自我-人格-表现多层模型整合了现有的智慧与自我超越关系的多种观点,在发现每种观点更适宜的解释水平及其背后意义的同时,为进一步探究智慧多层内涵提供了可能方向。

浅谈外语翻转课堂教学的“自我指导性学习”——评《翻转的课堂,智慧的教师:高校外语课堂中的自我指导式学习》

'翻转课堂'理论自提出以来就一直备受关注,国内外学者对这一新型教学模式进行了大量的理论和实践研究。目前关于翻转课堂教学模型的研究,国外主要有三种:Explore-Explain-Apply和Explore-FlipApply模型研究、Jackie Gerstein模型研究、Robert Talbert模型研究。三种模型各具特色,强调的重点也各不相同,但要达到预期的教学效果都离不开学习者的有效的自主学习。同时,翻转课堂理论在我国也得到广泛推广.

国外智慧心理学测量研究述评

智慧的心理学测量方法主要有基于效能的测量和自我报告测量。基于效能的测量方法主要有柏林智慧范式、不莱梅智慧范式以及智慧推理方法;自我报告测量方法主要有三维智慧量表、自我评估智慧量表以及成人自我超越问卷。两类测量方法在测量智慧的内容效度、生态效度以及跨文化效度方面尚存在一些问题,未来研究应该构建统一的智慧测量项目与范围,整合效能测量与自我报告测量,并开发本土化智慧测量方法,以提高智慧心理学测量的内容效度、生态效度与跨文化效度。

做一个智慧的有“心”人——班级管理艺术

繁琐的班主任工作中，需要我们不断运用智慧去探索一个个独立的自由体；在实践工作中用心去感受，用情感与思考投入到与学生的每一次交流中，让每次交流都有所收获，让孩子在成长的过程中不断体验成功，做一个快乐的学习者。