智慧课堂背景下高职汽修专业个性化教学实现路径研究

智慧课堂平台建设成为高职院校紧跟时代发展需求的必然选择,是满足广大师生个性化需求、提升教育教学质量的关键途径。智慧课堂建设要求高职院校教师应在已有资源的基础上,不断更新教学理念,打破传统教材的思维局限,使学生全身心地投入到学习中。可见,做好高职汽修专业智慧课堂建设具有十分重要的教育意义与现实意义。大数据是高职汽修专业智慧课堂建设的核心框架,在实际建设过程中,应充分发挥平台的数据支撑、网络互动等特点,通过感应技术掌握汽修专业师生、环境、设备等信息资源的实际状况,并借助网络信息技术传送信息资源,对这些信息数据展开合理化分析,为使用者提供个性化定制服务,为本专业师生的工作、学习、生活提供必要保障,为高职院校的优质服务提供有效路径。

“互联网+”背景下智慧课堂教学模式在外科护理学中应用效果评价

目的:评价“互联网+”背景下智慧课堂教学模式在普外科护生中应用效果。方法:选择普外科实习护生62名为研究对象,根据教学模式不同将其分为对照组(n=31)和研究组(n=31)。对照组给予传统教学模式,研究组给予“互联网+”背景下智慧课堂教学模式。对比2组护生思维能力、临床能力、理论考核及实习满意度。结果:教学前,2组护生批判性思维能力、护理问诊、护理查体以及护理诊断等临床能力总分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);教学后,研究组护生批判性思维能力总分[(286.52±40.65)vs(256.31±38.47)分]、临床能力总体评分[(7.05±0.55)vs(6.38±0.60)分]、护生理论知识[(8.22±1.09)vs(6.32±2.11)分]、病历书写[(8.35±1.59)vs(6.31±1.91)分]以及沟通能力[(8.66±1.21)vs(6.62±1.71)分]等考核成绩明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);2组护生实习环境和管理模式评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),研究组教学内容、操作技能以及教学效果评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:“互联网+”背景下智慧课堂教学模式在普外科实习护生中可有效改善教学效果,提高批判性思维能力,增加临床能力,提高考核成绩和满意度。