深挖人物历史内涵 细促情智素养落地——以岳麓版必修2《战后资本主义经济的调整》情思教学为例

人物式情境体验教学指教师借助历史人物带领学生重返历史情境,用特定环境下的人物活动唤起学生的情感体验,以调动学生的学习热情和培育学生历史思维。不过,多数教师请出历史人物一是为了让枯燥的历史知识接地气,激发学生兴趣,二是让历史人物活动穿针引线,以便把课本知识串联起来,少有教师能从＂情＂＂思＂方面深入挖掘历史人物背后的历史内涵,进行深度引导和学习。

浅析美国小学班规的教育意义

美国的课堂素来以自由而著称,学生在课堂教学活动中可以有坐着、站着、躺着、斜靠着或者半躺着等各种姿势出现,让人感觉似乎无人管束,教师也听之任之,这与国内课堂的"正襟危坐"的整齐划一形成强烈对比。从这种对比中,似乎很难想象美国学校也会有班规的存在。其实,美国学校的每一个班级都会制订各自不同的班规。

三法并举,让特殊学生的身心齐飞扬

在特殊学校,特殊学生由于先天性的身体和智力缺陷,其身体机能和心智素养与一般的学生相比具有较大的差异。他们在肺活量、身体平衡和协调能力上,都有明显低于健全儿童。因此,在特殊学校中,体育课程不但要承担起增强学生体质的重任,而且必须将学生身体机能缺陷的恢复与矫正的责任纳入其中。鉴于此,就应该紧扣特殊学校学生自身的特点展开教学,从而取得预期的效果。一、运用游戏法,激发特殊学生的兴趣小学生原本的天性就活泼好动,有意注意维持的时间相对较短,一旦有什么其他干扰因素,学生就会被吸引。