智育目标观的反思与重建

我国流行的将知识、技能、智力并列的智育目标观 ,不仅存在理论上的缺陷 ,而且在教学的指导上存在不足。广义。

一种新的智育理论──用广义的知识看智育目标

通过对我国传统的知识观、技能现和智力观的考察与反思，提出了广泛的智育目标，即使学生获得结构化的陈述性知识；帮助学生将陈述性知识转化为程序性知识，使之成为顺利完成各种智慧任务的技能；教会学生习得并应用策略性知识，使之学会高效学习、记忆和思维的技能，成为自觉的自我学习者和自我调控者。

智育概论——一种新的智育理论的探索

我们教育心理学课题组在邵瑞珍教授领导下,十年来一直坚持“学与教的心理学理论与应用”的研究。我们的研究方针是坚持以辩证唯物主义理论为指导,广泛吸取认知心理学的最新研究成果,取其精华,为我所用。在批判地吸收现代认知心理学的研究成果的基础上,紧密联系我国中、小学的教育实际,通过心理学专业人员、学科教学法专家和中小学优秀教师三结合,并通过在多种学科中的教育实验研究,着重解决理论向应用转化的问题。十年磨一剑。

语文教育目标的真善美

语文教育目标是教师对学生进行语文教育活动的总的质量标准。语文教育要又好又快地塑造"求真"、"向善"、"崇美"的创造性的人才和"健全的人格",就必须探求语文教育的目标,即从认知学上探求语文教育的"真",以促使学生探索品质的养成,从而注重语文教育目标的智育要素;从伦理学上探求语文教育的"善",以促使学生道德意识的觉醒,从而注重语文教育目标的德育要素;从美育学上探求语文教育的"美",以促使学生自由心灵的建构,从而注重语文教育目标的美育要素。一句话,"真善美融合"应该是语文教育的目标。

试析教育目标分类理论的“中国化”

通过对西方教育目标分类理论的探析,力图对“中国化”的教育目标分类理论提供参照。

采用“中国化”之策略试构我国德育目标分类系统

构建我国的教学设计或教学评价的目标系统时，不能简单照搬西方的教育目标分类系统，而应使之“中国化”，亦即科学化、现代化、本土化。在我国目前已形成了比较完善的智育目标系统和体育目标系统，而对德盲目标系统的研究相对薄弱的情况下，有必要对德盲目标进行分类尝试，以形成科学而可行的德育目标分类系统。首先尝试将德育目标分为道德认识、道德情感和道德行动三个教育目标类别，然后再在各目标下进一步建立具有“层次性”、“累积性”和“普遍性”的层级目标类别，体现了德育过程是以形成道德信念为核心，促进学生知、情、行多方面发展并使它们达到统一的教育过程这一认识。

实施素质教育必须全面落实培养目标

实施素质教育必须全面落实培养目标●郭德海实现“应试教育”向素质教育的转变，首先要实现教育目标的转变。《九年义务教育课程计划（试行）》（下称《课程计划》）最显著的特点是明确了义务教育阶段的培养目标。《课程计划》的培养目标分前言、小学阶段目标和初中阶段目...

英美文学教学中的读者反应批评与思政导向

英美文学教学在实现英语语言习得、英美文化智育目标的同时,也能发挥其德育功能。因此,如何实现智育和德育效度最大化是英美文学教学实践中的一个重要课题。基于读者反应的学生自主批判性阅读是英美文学作品的德育效用得以实现的根本,在此基础上的教师课堂教学中的思政与德育引导应助力学生吸收文学作品中符合社会主义核心价值观的思想内涵。师生与学生之间形成的读者批判和思政导向教学实践,既可以有效拓展文学文本的阐释空间,也可以最大效度地实现文学文本思想内涵的批判性吸收,使英美文学教学中的课程思政落到实处。