高校智能制造专业课程思政教学改革实践

智能制造专业的设置具有特殊的历史背景和时代使命,如何通过课程思政改革培养德才兼备的智能制造人才是一项重要任务。为此,分析智能制造专业课程思政存在的问题。从课程思政教学改革的总体设计、教学模式、学习效果评价体系三个方面论述智能制造专业课程思政的教学改革实践,并以智能制造导论为例,阐述如何设计课程思政教学内容。最后,介绍取得的育人效果。该专业对课程思政建设的探索和实践可为新时代其他理工科专业建设提供借鉴与思考。

智能制造专业群培养高技能高素质复合型人才路径

智能制造技术是我国新型工业化的主攻方向和突破口,发展智能制造是国家长期战略,是实现我国工业由大变强,推动我国经济社会跨越式发展的关键。其技术特点决定了其需要的人才必须是具备跨专业、跨学科知识和技能,同时具有良好思想素质好、理解沟通表达和团队协作能力的高水平复合型人才。本文探讨了智能制造专业群集中力量培养适应智能制造技术发展的高技能高素质人才的方法与路径。

智能制造专业专创融通复合型人才培养实现路径

智能制造作为工业发展的新阶段,其对人才的需求早已超出传统教育体系的培养模式。如今的智能制造领域不仅仅需要技术熟练的操作工人,更需要那些能够在工艺创新、产品设计、系统管理、以及业务运营等多个环节发挥作用的复合型人才。基于此,文章对智能制造专业专创融通复合型人才培养实现路径展开研究,期望通过研究,为智能制造领域的教育工作者、政策制定者以及产业界人士提供启发,共同推进智能制造专业人才培养的新路径。

面向智能制造专业的“增材制造技术”课程教学改革思考

智能制造是国家制造业转型升级的产物,其中增材制造技术在各行业得到广泛应用。本文基于智能制造专 业人才培养方向,以智能制造专业中“增材制造技术”课程为例,针对课程特点及授课过程中存在的问题,在教学方式、 教学内容、考核方式等方面提出教学优化方法,促进先进制造相关课程的教学质量发展,实现有所教、有所学、有所得、 有所思。

新工科背景下智能制造专业人才培养存在的问题及对策

为了更好地适应新工科背景下智能制造专业人才培养需求,文章首先分析了新工科背景下智能制造专业人才培养存在的问题,然后提出了新工科背景下智能制造专业人才培养对策。

智能制造专业先进制造工艺课程建设与教学实践

在半导体、航空航天等新兴产业推动下,智能制造专业先进制造课程的地位越来越重要。为此,文章从教学理念与目标、知识结构和教学实践三个方面,讨论本课程建设与教学实践。课程教学理念以新兴产业发展人才需求为导向,培养学生的创新能力、实践能力和国际化视野。课程知识结构以工程应用和工艺创新为导向,覆盖了超精密切削、激光加工、增材制造等先进制造工艺。课程教学采用问题导向法、创新实践和案例分析法,以半导体芯片制造案例分析为主线,贯穿课程大纲的各个知识点。

基于产业需求的智能制造专业课程体系构建与优化

随着智能制造产业的快速发展,对智能制造专业人才的需求日益增加。为了满足这一需求,文章基于产业需求,对智能制造专业课程体系的构建与优化进行了深入研究。通过对产业需求的分析,以及当前智能制造专业课程体系的构建现状,提出了基于产业需求的智能制造专业课程体系构建与优化的具体策略。这些策略旨在提高人才培养质量,促进产学研合作,提升毕业生就业竞争力,从而满足智能制造产业的发展需求。

关于中职院校建设与发展智能制造专业的思考

智能制造是传统制造业与互联网技术、物联网技术、人工智能技术等深度融合的产物,发展智能制造也是《中国制造2025》行动纲领的战略目标。智能制造专业是焦作技师学院(以下简称学院)的省重点专业,也是新兴的优势精品专业。本文针对学院开设智能制造专业的现状,从专业课程体系建设、专业教学理念转变、智能制造专业发展遇到的困难、专业未来发展方向等方面进行探讨,综合阐述智能制造专业建设的发展思路,以期促进学院整体办学质量的提高。

混合现实技术在智能制造专业群的实训教学应用研究

将MR技术应用于智能制造专业群液压与气动、焊接技术、数控技术、机电设备故障诊断与维修等实训教学能够充分发挥其可视性强、实时互动、空间灵活等技术优势,补齐传统实训课程可视性和灵活性不足的短板,充分提升学生学习兴趣和实训效果。

智能制造专业群建设对我国产业升级的影响分析

为实现智能制造专业群建设对我国产业升级的最大效益,需要加强技术创新、加大人才培养力度,并提供更加有力的政策支持。分析了智能制造专业群建设对我国产业升级的影响,通过研究智能制造专业群建设的背景和意义,探讨其在产业升级中的作用和影响。

中职智能制造专业现代学徒制人才培养策略研究

在中职学校中,智能制造专业属于大专业,涉及的知识点较多,而且关系到我国经济能否实现高质量发展。为了保证人才培养工作与社会发展需求之间的协调统一,中职学校利用现代学徒制提高人才培养质量成为必然选择。纵观当前的实施情况不难发现,在很多细节上依然存在较大的问题,不利于进一步提高人才培养质量。基于此,就中职智能制造专业现代学徒制人才培养策略展开探究,以期为相关工作提供有价值的参考。

协同创新视角下高职智能制造专业群对接产业链人才培养研究

若要改变当下职教专业与产业不适应的问题,关键在于专业或专业群建设是否适应产业链发展需求,是否符合中国职业教育与中国现代化产业共生发展的目标与方向。文章以某高职院校智能制造专业群建设探索为出发点,分析了协同创新视角下高职智能制造专业群对接产业链人才培养的意义,并提出相应的对策,通过厘清专业群与产业链对接的组群逻辑,明晰专业群对接模式与内部机制构架、重构专业定位及课程体系、搭建五元协同产教融合创新平台、构建矩阵式复合型教师团队等探索,促进专业群与产业链教育链、人才链、产业链、创新链的有效衔接、动态链接,为高职院校复合型人才培养提供建议。

职业院校智能制造专业人才培养模式的改革路径

智能制造业是我国经济发展的重要支柱,加强对智能制造专业人才的培养是职业院校的责任。当前,我国经济实力日益增强,但与欧美等发达国家相比,许多关键技术水平还有待提升。因此,为提高我国综合国力,要重视对智能制造专业人才的培养,积极进行教育改革与创新,提高学生的实践能力与综合素质。基于此,文章以职业院校智能制造专业为例,分析了人才培养的必要性,结合职业院校智能制造专业人才培养中存在的问题,阐述了具体的改革策略,旨在提高智能制造专业人才的培养质量。

指向德技并修的中职汽车智能制造专业课程教学研究

随着汽车产业的快速发展,汽车智能制造技术日益成为行业发展的关键驱动力。在德技并修理念指导下,中职汽车智能制造专业教师应对行业需求进行分析,在此基础上不断优化和更新现有课程体系和教学方法。该文对指向德技并修的中职汽车智能制造专业课程教学存在的问题进行分析,探讨指向德技并修的中职汽车智能制造专业课程教学策略,以培养学生的职业道德素养、工程技术能力和创新精神,使其更好地适应未来汽车智能制造领域的需求。

智能制造专业“岗课赛证”融通课程体系构建探究

课程体系的构建重点在于优质专业群的建设,《中国制造2025》对高职智能制造专业群的课程建设提出全新的要求,为智能制造专业群的课程体系建设提供凭据。该文基于专业维度,研究有关职校的“岗课赛证”融通的基础及理论,同时分析智能制造专业关键岗位的能力需求,为智能制造专业“岗课赛证”融通课程体系的构建提供一定的意见与建议。

智能制造专业群“岗课赛证”融通的探索与实践——以襄阳职业技术学院智能制造专业群为例

襄阳职业技术学院智能制造专业群面向汉江流域先进制造业,对接地方汽车和装备制造等支柱产业智能化转型升级,培养能解决智能制造关键技术和工艺难题的高素质复合型技术技能人才。专业群坚持服务地方产业转型升级需要,不断探索新的人才培养模式,重构专业群课程体系,改革课程教学内容,优化人才培养方案,抓好“X”证书考核质量关,以赛促教、以赛促学,将“岗课赛证”融通的理论研究转成技能实践,人才质量逐年提升。文章介绍了智能制造专业群的组群逻辑和人才培养模式,在此基础上探究了智能制造专业群实施“岗课赛证”融通的实践过程,并对出现的相关问题提供了解决措施。

高职智能制造专业群机械类课程创新模式研究

随着我国综合国力的不断提高发展,第一个百年目标已经实现,正步入第二个百年目标的开始。社会竞争力的不断提高,让人们对各行业的创新创业投入了大量的重视,社会竞争的是人才的竞争,技术创新是主要内容。所以,培养出更多的创新型人才,是当前发展现状下各大高职院校教师的首要教学工作。但是受传统教学模式的不良影响,部分高职教师在智能制造专业群机械类课程教学的时候,还在使用已经不适合当前发展现状的教学模式,导致教学水平和教学质量较低、学生专业素养和技术手段不高等情况的出现。本文对此进行研究,提出了相关的创新策略。

智能制造专业群产教融合实训基地建设研究与实践

新一轮的科技革命和产业变革使人才资源供给侧与需求侧失衡,为积极适应产业转型升级带来的人才需求变革,产教融合逐步上升为国家职业教育改革和人才发展的制度设计。实训基地作为产教真融与真合的关键场域,为了更好地指导产教融合实训基地建设,文章从产教融合实训基地的现实需求出发,梳理自2002年以来有关党和国家制定职教政策时对于实践实训基地建设的指导性意见,剖析职业院校实践实训基地功能定位随国家职业教育政策的演变,阐述产教融合实训基地的建设原则和路径,分享潍坊工程职业学院产教融合实训基地的探索与实践经验,为国内同类职业院校产教融合实训基地建设提供可供借鉴的经验。

智能制造专业教育教学的问题及优化措施——以长春职业技术学院为例

提升教学效果是高职院校高质量人才培养的重要评价指标。文章以长春职业技术学院智能制造专业在静态管理期间的线上教学效果反馈为切入点,分析了教育教学存在的问题,提出提高教学效果的优化措施,阐述了智能制造专业教育教学改革的原则,以期为高职院校教学改革研究提供参考经验。

高职院校智能制造专业群课程思政建设探索与实践——以《计算机CAD/CAM应用》课程为例

智能制造专业群是近年高职院校重点建设专业群,核心课程建设是专业群建设重中之重,课程思政建设又是各专业落实“立德树人”根本任务、实现“各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”的重要落脚点。以智能制造专业群《计算机CAD/CAM应用》核心专业课程为例,探索“五引入+三融合”课程思政总体模式,构建劳模校友、产业教授参与的“三全育人”混编式课程思政教学团队,依托国产自主可控产教融合平台开展沉浸式课程思政教学,围绕智能制造核心技能将职业素养和工匠精神培育潜移默化融入教学过程,实现“企业公益投入、多方协同共育、学生最终收益”的新时代高职院校课程智能制造专业群思政建设新路径。