职教本科智能制造工程技术专业建设探析

职业教育在我国正处于一个全新的发展阶段,职教本科的兴办极大地满足了社会经济建设和人们对高层次职业教育需求。办好职教本科是我国职业教育体系与所有从业者的光荣任务与重大考验。如何推动职教本科的专业建设长期向好发展,是摆在职教人面前的一个现实问题。以智能制造工程技术专业为例,从建设目标和建设思路两个方面,对职教本科专业建设进行探析,以期为相关专业建设提供参考。

职业院校课程质量建设提升路径与模式创新研究——以智能制造工程技术专业为例

随着新一代信息技术、人工智能技术与先进制造技术的深度融合,实现制造的物理世界和信息世界互联互通与融合,促使智能制造技术向着更高层次的智能化方向发展。通过对“中国制造2025”发展规划、部分发达国家制造业的发展动态和高等职业本科院校专业课程设置与模式现状的分析,基于学生素质、能力以及教师科研、教学和技能水平的提升为中心,提出了专业课程体系设置、课程思政元素融入、能力本位课程开发、课程资源库建设、教师团队组建、教学质量评价与意见反馈等方面的建议,旨在开创更有效的教学管理模式和课程质量建设路径,充分发挥每一位教师的能力优势,构建更强的专业师资团队,从而提升专业课程的教学质量,培养出能适应未来智能制造技术发展所需的高素质和高技能型人才。

职业教育本科化工智能制造工程技术专业设置研讨

石化行业的数字化、智能化升级改造进程的不断深入,特别需要既熟悉化工生产技术,又具备数字化管理、运营新思维的人才,因此有必要开设的职业教育本科化工智能制造工程技术专业,培养面向石化等行业的生产工艺技术、数字管理等技术领域,从事数字化管理与应用、数字化应用开发,运用智能化技术从事生产运行与管理、工艺优化与技术开发、工艺设计等工作的高素质劳动者和应用型人才。

智能制造工程技术专业“中高本一体化”贯通人才培养初探

职业教育对技术技能人才培养质量提出了更高要求,国家印发了一系列的政策文件,提升职业 教育适应性与吸引力,助力形成新质生产力。构建现代职业教育人才培养体系和人才资历体系,深化产教 融合,探索“产学研用”职业教育新思路,一体化构建“中高本”衔接的人才培养体系和方案、课程体 系、课程标准等成为实现智能制造工程技术专业人才高质量培养的关键。本文在分析“中高本一体化”建 设的新职业教育背景基础上,对智能制造工程技术专业技术技能人才培养的实施方法、课程体系、课程标 准等进行一体化构建,并提出具体解决办法,以供参考借鉴。

高职院校订单班人才培养研究与实践——以建筑智能化工程技术专业为例

校企合作、产教融合是高等职业教育发展的趋势及重要组成部分,该文主要研究高职院校订单班培养模式,并以建筑智能化工程技术专业日立电梯订单班为例,详细叙述开展订单班的过程,并对订单班实施经验进行研究与分析;校企合作双方“互利共嬴”是校企合作的宗旨,双方的利益与责任必须高度统一;订单班人才培养模式实现人才的精准培养,降低企业的经营成本,缓解学生的就业压力,加大校企合作的力度,促进教育链、人才链、产业链、创新链的有机结合,应该得到肯定、推广及发展。

智能制造背景下高职电子信息工程技术专业数字化人才培养研究

智能制造已成为我国制造业转型升级的重要驱动力,亟需具备数字化技术技能的电子信息工程领域技术人才。本文针对当前高职电子信息工程技术专业人才培养中目标与市场需求脱节、课程内容滞后于技术发展以及校企合作与产教融合不足等问题,提出了对接市场需求调整培养目标、更新课程体系紧跟技术前沿、强化校企合作与产教融合等改革措施,旨在优化人才培养模式,为智能制造产业输送符合市场需求的高素质数字化技术人才。

职业本科《智能制造工程技术》专业教、学、做合一的一体化教学平台的建设与研究

剖析了现代化职业本科《智能制造工程技术》专业教、学、做合一的一体化教学平台的建设与研究的内涵与意义,以培养学生高水平的“专业能力和就业能力”为出发点,强调校企合作的范围与深度。同时,指出了实训教学平台建设、实训与技能大赛项目开发、教学方法与教材选取、师资力量提升等诸多方面的重要性,且提出了详细可行的实施方案,利用教、学、做合一的一体化教学平台可有效提升专业课程的教学质量,对培养高水平技能型职业本科人才具有重要意义。

产教深度融合下的智能网联汽车工程技术专业人才培养模式探索

1人才需求分析(1)智能网联汽车行业市场发展状态良好。智能网联汽车通过将车辆与互联网、大数据、人工智能等技术相结合,实现车辆的自动驾驶、车联网服务等功能。当前,全球智能网联汽车的发展进程正在不断加快。据统计,2021年全球智能网联汽车销量达到5830万辆,2016—2021年的复合年增长率(CAGR)为50.70%,预计到2025年全球智能网联汽车销量将达到7850万辆,2021—2025年的复合年增长率为7.72%。

深圳职业技术大学首批本科专业简介——人工智能工程技术

一、产业背景人工智能已上升为国家战略,党中央、国务院高度重视新一代人工智能产业的发展。深圳作为国家新一代人工智能创新发展试验区、国家人工智能创新应用先导区,聚集人工智能相关企业1900家以上,人工智能产业规模超过2400亿元。当前深圳人工智能人才仍存在巨大缺口,急需培养大量高层次技术技能人才,满足深圳人工智能产业发展需求。

智能制造工程专业实践教学改革路径——以西京学院为例

文章首先阐述了智能制造工程专业实践教学改革价值,然后提出了智能制造工程专业实践教学改革路径,包括强化实践教学师资队伍建设、搭建实践教学多元化平台、构建实践教学体系等,最后分析了智能制造工程专业实践教学改革效果。

职业本科“四维双轨”课程体系构建--以广西农业职业技术大学人工智能工程技术专业为例

职业教育专业建设的核心是课程体系,文章梳理了职业本科课程体系构建及发展面临的困境,阐述了职业本科课程体系构建的意义,并以广西农业职业技术大学人工智能工程技术专业为例,通过对行业、企业进行深度调研,结合社会对人才的需求,对岗位所需职业能力进行分解,确定不同的岗位所对应的能力和知识点,构建起“四维双轨”的职业本科课程体系,旨在培养行业所需、社会所需、国家所需的高素质技术技能型人才。

智能制造视域下自动化专业学生工程创新能力培养

智能制造对自动化专业人才培养提出了新的要求,具有良好工程实践能力和工程创新能力的自动化专业应用型人才是实现智能制造的重要支撑和关键。为满足这一人才培养需求,总结了本校以“面向产业需求、夯实基础理论、强化工程实践、培养创新能力”为目标进行的探索与实践。

智能制造时代机器人工程专业建设与人才培养模式探讨——以青岛大学为例

随着《中国制造2025》持续推进和《“十四五”机器人产业发展规划》的实施,我国社会、经济发展对机器人领域相关技术人才的需求与日俱增。为适应新时代国家和社会的需要,从2016年开始,国内高等院校纷纷开设机器人工程本科专业,对推动机器人技术的发展起到了重要的作用。文章对机器人工程专业的建设背景、建设现状等方面进行了分析,并阐述了青岛大学机器人工程专业的建设状况,提出了智能制造背景下机器人工程专业建设的实施方案,旨在为机器人工程专业的发展提供一些参考和建议。

智能网联新能源汽车制造类专业现场工程师培养探索

为了培养智能网联新能源汽车制造类专业领域高质量的现场工程师,结合工作实际,基于一般系统论从创新校企协同育人机制、签订联合培养协议、校企联合研制人才培养方案、开发课程教学资源、制定考试招生办法、制定双导师管理制度等六个方面进行了探索,实践证明落实好上述举措能够培养出满足智能网联新能源汽车装配、调试、检验、运维、服务等岗位需求的优秀现场工程师。

基于智能制造系统集成平台的机械类专业学位硕士项目化工程实践训练

以培养学生机械设计制造数字化、网络化、智能化技术应用能力为目标,以项目化教学设计为导向,依照能力-项目-功能路径,联合相关企业,开发出一款智能制造系统集成实验平台。该平台集成智能制造生产中主流技术要素,引导实践课程从传统“先教后练”模式向跨专业、跨学科的综合性、系统性工程实践训练模式发展,为该领域专业学位硕士的工程实践训练教学环节提供支撑。

面向新工科的地方高校智能制造工程专业建设的探索

在新工科建设背景下,加强学科交叉融合,紧密结合学校办学定位是地方智能制造工程专业建设的创新特色,文章从确立专业方向、设置专业课程体系、建设专业课程、打造专业实践平台和建设师资队伍等方面对智能制造工程专业建设进行了探索与实践,形成了凸显新工科专业建设系统性和制造类专业群互补性的专业方向,提出了地方高校智能制造工程专业建设路径,建设了满足智能制造工程专业所需要的师资队伍,为其他地方高校的智能制造工程专业建设提供借鉴。

兴辽卓越智能制造类专业群建设绩效评价机制研究——以大连职业技术学院为例

随着新一代信息技术与制造业的深度融合,传统制造升级为智能制造,产业对高端智能装备制造、智能设备的控制与维护、工业机器人编程、高端数控机床编程、逆向工程专业人才的需求越来越多[1]。辽宁省“兴辽卓越计划”项目是新时代高等职业教育提升服务东北振兴的战略部署,是引领辽宁省职业教育发展、深化产教融合、校企合作改革的重大举措,更是辽宁省对高职教育发展从“高水平”向“优质”转型发展的制度设计。基于岗位群相关联的原则,构建以电气自动化技术专业核心,涵盖数控技术、机电一体化技术、机械设计与制造、工业机器人技术的智能制造专业群。

“现场工程师”视域下高职智能制造专业群人才培养模式研究

在智能制造领域,目前高职院校与企业的合作模式相对单一,多以顶岗实习和实训教学为主,缺乏深度合作和共同研发,学生难以获得实质性的企业实践机会。基于此,本文以智能制造专业群现场工程师学院为平台,以创新管理制度和人才培养模式为突破口,探索基于校企双主体“课业评价+岗位技能评价”的动态择优增补机制,创新构建“高职院校-企业-本科院校”“3+2+3”三段式“校企校”新型分段贯通人才培养模式和“能力递进、定岗分级”“1+0.1+1+0.1+1”五段式高职阶段双主体育人模式。探索构建具有中国特色的现代学徒制培养新模式。为我国高端装备产业培养具备工匠精神和精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新的现场工程师。

智能制造背景下中职数控技术应用专业群课程体系构建研究——以中山市中等专业学校为例

新一代信息技术和先进制造业的深度融合已成为制造业转型升级的重要推动力,企业通过技术创新提升产品竞争力和应用智能制造模式来降本增效、迈向产业链中高端的意愿突显。产业转型升级带来相应的工作岗位和人才技能要求同步提升,对应产业发展需求,传统专业亟须随产业升级而加速升级。

智能制造背景下机电一体化技术专业探索研究

在智能制造背景下,机电一体化技术专业必须加速升级,培养既懂工程技术又熟悉信息科学的复合型人才。 同时,要突出实践导向,强化学生的问题解决能力、团队协作精神和终身学习意识。本文聚焦高职院校机电一体化技术专 业,探讨了其如何适应智能制造的需求变迁,特别是在技术革新、人才培养模式转型、教学内容更新等方面的具体路径, 并以山东省高职院校机电一体化技术专业为调研对象,全面考察了专业建设的现状、存在的问题以及未来的突破方向。最 后归纳总结了面向智能制造时代,机电一体化技术专业发展的若干关键策略。