智能制造工程综合实践课程思政的探索与实践

智能制造工程综合实践实验课是高等学校机械类专业的必修课,在工程人才培养过程中发挥着举足轻重的作用。开展智能制造工程综合实践实验课程思政建设的探索与实践,是一项兼具紧迫性和重要性的任务。从锻造教学队伍、完善教学过程、营造教学氛围几方面开展课程思政教育探索与实践,同时在传统制造实验融入红色文化、先进制造实验融入马克思主义哲学、智能制造实验融入时事政治等思政元素,进一步实现实验知识传授与价值引领。

新工科背景下智能制造工程专业教学探索与实践

为应对“中国制造2025”国家战略,顺应新工科背景下高等工程教育改革发展,国家提出建设智能制造新工科专业。智能制造工程专业在强数理基础上,基于机械学科主干知识体系,融入控制、计算机、人工智能等信息学科知识,探索“数字化+网络化+智能化”时代背景下,新技术特色的智能制造理论课程体系;同时,为有利于学生系统掌握交叉学科知识,实践教学体系通过打通专业交叉知识之间的边界,破除知识孤岛,以工程项目为导向构建实践教学内容,探讨适应智能制造工程专业人才培养的实践教学体系。智能制造工程专业教学探索与实践将促进新工科专业知识之间的交叉融合,逐步适应未来制造领域发展的新需要,有效提升高等教育机械工程专业复合型高端人才的培养质量。

智能制造工程专业实践教学改革路径——以西京学院为例

文章首先阐述了智能制造工程专业实践教学改革价值,然后提出了智能制造工程专业实践教学改革路径,包括强化实践教学师资队伍建设、搭建实践教学多元化平台、构建实践教学体系等,最后分析了智能制造工程专业实践教学改革效果。

项目驱动与竞教结合的智能制造工程专业实践教学体系构建

智能制造工程专业是典型的新工科专业,体现了应用科学与工程实践的融合。在新工科建设、高等教育发展转型的背景下,实践教学也必须与时俱进。该文围绕智能制造工程专业人才培养目标,以项目为驱动,以竞教结合为途径,以实践能力为核心,构建智能制造工程专业实践教学体系,进一步深化产教融合,开发和建设实践教学资源,使各实践环节之间在体现出良好的有机渗透性和整体性的同时,更加注重应用性和创新性,培养与提高学生的综合素质,增强其实际工作的适应能力,并建立科学合理的实践课程考核体系,客观评价学生的实践能力和教学效果。

基于多专业交叉融合的智能制造工程实践课程开发

面向新一轮科技革命和产业升级后先进制造业等重点领域对高素质应用型人才的新需求,探讨智能制造工程实践课程开发现实意义,明确智能制造工程实践课程开发要点,制定智能制造工程实践课程开发的保障措施,为其它职业院校开展多学科专业交叉融合提供参照。

面向卓越工程人才培养的智能制造实践教学体系构建

卓越工程人才培养背景下的智能制造创新人才培养对实践教学提出了新的要求。遵循实践驱动创新的人才培养理念,探索智能制造实践教学体系的整体设计和变革过程。在实现智能制造实践教学平台联动的同时又实现单元模块的区域运行。通过数字化工艺CAPP、创新设计、虚拟仿真、智能生产四大模块开展实践教学,引导智能制造实践教学改革向数字化、信息化、智能化方向发展,旨在培养更多复合型创新卓越工程技术人才。

基于智能制造的纺织特色工程实践教学体系的构建

随着智能制造技术的快速发展,纺织行业正面临着前所未有的转型机遇。本文旨在通过分析当前纺织学科人才培养的现状,探讨如何构建基于智能制造的纺织特色工程实践教学体系,以推动学科交叉融合,提升高等教育工程实践教学的质量。本文基于国内外纺织工业智能技术发展的现状,将当前智能化发展领域的人工智能、大数据、纺织工业机器人、机器视觉、智能调度等关键技术融入工程实践创新教学中,构建纺织特色的工程实践教学体系。

智能制造工程专业数字孪生技术课程教学实践探索

数字孪生技术作为新一代信息技术的重要组成部分,在智能制造领域具有广阔的应用前景。文章以智能制造工程专业为依托,探索了数字孪生技术课程的教学实践,分析了智能制造工程专业发展背景与教学需求,介绍了课程的教学内容和实施方案,最后总结了教学实践的经验和体会,旨在为高校数字孪生技术课程教学提供参考。

工程教育专业认证背景下智能制造工程实践改革探索

在工程教育专业认证背景下,围绕智能制造工程实践展开研究。分析高校传统工程实践中存在的问题,阐述智能制造工程实践改革的必要性和迫切性,并围绕智能制造工程实践综合教学平台的建设提出相关建议。

智能制造背景下机械工程专业教学改革与实践

本文探讨了智能制造背景下机械工程专业的教学改革与实践,分析了当前教学现状,提出了增设智能制造课程、创新教学方法、强化实践教学等改革措施。通过案例分析验证了改革成效,并指出面临的师资、资源等挑战,并提出了相应对策,旨在培养适应智能制造需求的创新型人才。

基于创新人才培养的工程训练智能制造实践教学平台的研究与实践

为了培养具有较强的创新能力、扎实的工程实践能力、发现并解决复杂工程问题能力的适应新时代产业发展的工程技术人才,提出构建综合性、先进性、实用性、创新性于一体的工程训练智能制造实践教学平台,并分别从硬件建设、软件建设、课程体系、评价体系、教学资源建设五个方面做了详细介绍,为高校工程训练智能制造实践教学建设提供参考模式。

新工科背景下综合性实践课程教学方法研究与实践——以“智能制造系统集成综合训练”课程为例

针对在现代教育信息技术及新时代思想政治教育大背景下,思想政治如何与实践课程融合,如何提高综合性强的实践课程教学质量,以“智能制造系统集成综合训练”课程为研究对象,从新工科大背景、课程思政大背景、现代信息技术等多个方面分析了多种教学方法融合的必要性和可行性,并进行了研究探索和实践。通过实践证明,综合性强的实践课程必须改变以往单一教学方法,融合多种教学方法,紧跟时代发展步伐,才能培养社会所需的合格人才,才能进一步提高实践类教学质量,可以供类似综合实践课程教学借鉴。

基于智能制造的人机工程学课程改革与实践

通过分析智能制造背景下人的因素,强调在人—信息—物理系统中人的主导作用,由此提出人机工程学新形势下的教学改革需要。通过对智能制造系统中人机工程学内容的分析,构建人机工程学与智能制造系统的匹配模型;通过实验教学的内容设置和调整,结合教学改革实践成果分析,探索面向智能制造的人机工程学课程新的内容与教学方式。

基于智慧工厂模式的智能控制技术专业群综合实践平台建设

介绍校企合作建设智能控制技术专业群综合实践平台的方法和措施,平台以墨水瓶自动化生产线为基础,融合了工业机器人技术、PLC技术、智能相机技术、信息软件技术、机械设计技术、虚拟现实技术、工业互联网技术等,按照智慧工厂模式进行设计,体现了智能制造专业知识交叉融合的特点。平台的开发建设能够解决专业群面临的设备不足、课程内容与工厂实际脱节、综合应用能力培养方式欠缺等造成人才培养质量不高的诸多问题,为专业群复合型人才的培养提供了良好的实践条件。

产教融合视域下高职工程机械智能制造类专业实践教学体系研究

以国家大力提倡高校开展产教融合为背景,针对高职工程机械智能制造类专业实践教学体系的构建与优化进行了研究。通过分析,高职工程机械智能制造类专业实践教学体系的优化思路应以工程机械智能制造人才需求、学生职业能力提升、教师团队“双师”能力建设为目标进行优化;随后提出了高职工程机械智能制造类专业实践教学体系优化的具体措施,构建了“学培交替”的项目化能力递进式实践教学体系、并详细介绍了模块式的项目化课程及“课程项目+学期项目”能力递进式教学方法,为工程机械智能制造高职专业教学体系的建设提供了思路。

智能制造需求下机械工程硕士研究生实践能力培养模式研究

培养高水平、实践能力强的机械工程人才是我国发展智能制造业的迫切需求,也是推进研究生教育迈向高层次的重要任务。分析了当前机械工程硕士研究生的实践能力培养存在的显著问题,并提出构建“四位一体”“赛事+项目”驱动、“多维引领”指导的培养体系,培养面向智能制造发展需求的机械工程高层次人才。

地方高校智能制造工程专业建设探索与实践

智能制造工程专业是新工科专业的典型代表,是一个多学科交叉融合的新兴复合型专业。结合地方经济发展的人才需求及学校办学特色,以郑州轻工业大学智能制造工程专业为例,介绍人才培养方案制定、课程建设及实践教学平台搭建等方面的一些探索与实践工作,主要包括融合新一代信息技术的模块化课程体系构建、传统课程的升级改造及特色专业课程的开发设计、“科教融合、产教协同、竞教结合”的创新实践教学平台搭建等,形成一套服务河南省地方经济及制造业发展的智能制造新工科人才培养体系。

智能制造技术促进工程实践教师发展

文章从智能制造技术促进工程实践教师实践教学岗位功能转型、智能制造技术促进工程实践教师知识体系更新、智能制造技术促进工程实践教师科研能力提升三个方面阐述了智能制造技术促进工程实践教师发展的路径。

智能制造综合实践平台建设探究

智能制造工程人才是建设智造强国的根本。高校应紧跟国家战略需求,以全面工程实践育人为目标,以智能制造技术为核心,构建智能制造实践课程体系,配套智能制造实践教学设施,保障智能制造工程创新人才培养。本文首先阐述了智能制造工程创新人才需求,其次指明了当前高校在智能制造工程实践条件的现状与不足,最后提出了智能制造综合实践平台建设理念、构建思路以及智能制造实践课程体系建设思考。

“大工程观”视角下技工院校智能制造实践教学体系的构建

新工科背景下智能制造创新人才教育对实践教学提出了新的要求,按照实践驱动创新的人才培养理念,将大工程观融入智能制造实践教学整体设计和变革过程。智能制造具有较强的交叉性和复合性,技工院校在智能制造实践体系构建时,必须要以市场需求为导向,以学科交叉融合和资源协同共享为基础,不断优化现有教学目标、教学模式、教学内容和教学评价机制,推动智能制造专业人才培养质量的提升。