课程思政赋能《智能制造概论》课程的实践策略探索

《智能制造概论》是一门重要的专业基础课程,在高校复合型人才培养工作中的重要作用不言而喻,随着社会各界对智能制造人才要求的不断提升,高校《智能制造概论》课程改革也必须与时俱进。课程思政建设是将专业课程知识和思想政治教育相结合的重要体现,在深入推进思想政治教育与《智能制造概论》课程相结合的情况下,教师应当准确把握学生成长特点和认知规律,从学生专业发展需求出发优化《智能制造概论》课程教学机制,为促进学生综合素质的全面提升保驾护航。联系当前《智能制造概论》课程思政建设中教师思政教育能力有待提升,思政教育元素挖掘不充分,教育实施方式单一化以及评价体系建构不成熟等方面的问题。实现课程思政赋能智能智教概论课程应当基于师资建设提高教师思政教育能力,整合资源凸显思政教育价值,创新手段提高思政教育效果,完善评价机制帮助学生全面培育思政素养。

“四维合力”的智能制造概论课程思政教学改革研究

当前智能制造概论课程思政教学存在思政元素选择精准度不够,课程思政教学资源贫瘠,授课教师思政育人能力较弱,课程思政教学方法传统单一等问题。围绕智能制造概论课程的思政目标,深挖课程思政教学内容,夯实课程育人基础;开发课程思政教学资源,保证课程思政教学支撑力度;打造课程思政教学团队,提升教师思政素养;革新课程思政教学方法,增强课程思政育人实效。从教学内容、教学团队、教学资源和教学方法4个维度进行智能制造概论课程思政教学改革,形成强大育人合力,将价值塑造和知识传授互融互通,切实提高课程思政润心铸魂的效果。

《智能制造概论》线上教学模式与实践

近些年,国际新冠疫情依旧肆虐,形势依旧严峻,线上教学不断发展,教学手段由“粉笔+黑板”变成“鼠标+云平台”,“学生易跑神”“网络易掉线”“眼睛易疲惫”“高职学生相对基础薄弱”给教学设计带来了全新的挑战。本文基于“以学生为中心”的思想,研究了《智能制造概论》的课程特征,从“调研—课前—课中—课后”四维角度进行了教学设计,实践表明,该课程设计符合学生的培养要求,取得了更好的线上教学效果。