智能制造类专业复合型人才培养路径研究

信息技术与制造技术不断交叉融合,新技术和新业态催生出复合型企业,使得高水平复合型技术技能人才需求量呈现迅速增长趋势。作为技能人才重要供给源的职业院校,为应对智能制造类高端技能人才储备不足问题,将人才培养与生产实际相结合,开展产教融合人才培养研究与探索。面向智能制造领域,整合政府、行业协会、产业园区、制造企业等社会各方资源,深入推进产教融合与校企合作。本文探索将“政府、行业协会、产业园区、企业、学校”五方融为一体的产教融合人才培养路径,将技术技能复合型人才培养与生产实践紧密对接,进一步提升高职院校人才培养质量,为精准服务先进制造业产业集群发展提供强力支撑。

“行业产教融合共同体”视域下高职院校智能制造类专业群建设路径优化研究

高职院校智能制造类专业群建设是国家技术技能人才培养工程的重要内容,是高职院校落实立德树人根本任务、助力智能制造产业转型升级的必然要求。但当前,智能制造类专业群建设存在建设理念不清晰、发展动力不足、质量保障机制不健全等问题。本文提出了行业产教融合共同体的特点及“行业产教融合共同体”视域下高职院校智能制造类专业群建设路径优化的重要性,阐述了高职院校智能制造类专业群建设的存在问题及相关策略以供参考。

高职院校智能制造类专业人才培养模式改革与实践

随着科技的飞速发展和智能制造的兴起,智能制造类专业的人才需求日益增长。然而,传统的人才培养模式往往难以满足该行业对高素质人才的需求。因此,为了培养适应智能制造行业的人才,高职院校亟需改革人才培养模式。本文将围绕智能制造的定义、高职院校智能制造类专业人才培养的现状展开论述,并对高职院校智能制造类专业人才培养模式改革的必要性进行详细分析与讨论,然后在此基础上提出了高职院校智能制造类专业人才培养模式改革措施与实践经验分享,希望能为相关研究人员提供参考。

高职院校智能制造类专业的数字化改造策略

数字化技术的快速发展对高职院校智能制造类专业的教育培养提出了新的挑战与机遇。文章针对这一问题,探讨了高职院校智能制造类专业的数字化改造思路。首先介绍了数字化改造对智能制造类专业的影响,并从人才培养模式、设备与技术的局限性方面阐述了当前高职院校智能制造类专业的现状;然后分析了高职院校智能制造类专业数字化改造思路,包括加强校企合作、加大设备投入、注重理实一体;最后归纳了数字化改造的主要意义与结论,强调高职院校智能制造类专业的数字化改造是未来发展的必然趋势,将为产业升级和人才培养提供有力支持。

高职智能制造类专业群创新创业实践平台建设实践与探索

建设智能制造类专业群创新创业实践平台,目的是解决部分高职院校对创新创业教育重视不够、指导教师能力水平不高、实践平台功能相对单一和职业氛围不浓厚的问题。该平台集生产服务、专业课教学、技术创新和创新创业教育于一体。实践表明,智能制造类专业群平台为实施专创融合的创新创业教育、锤炼学生创新创业能力、推进传统制造业转型升级发挥了重要作用。

工业4.0背景下中职学校智能制造类专业人才培养模式的探索与实践

工业4.0时代的到来,让智能制造成为当代制造业发展的重要支柱,一些服务、装备及制造工厂纷纷将之作为发展的核心项目,可以说这是一场声势浩大、涉及面非常广的现代工业革命。这次革命不仅可以让我国制造业得到更好的发展,还能以此为契机提高我国中职智能制造类专业人才的培养质量和效率,从而让我国在顺应时代发展过程中不会为缺乏相关人才而苦恼。但是,智能制造类专业作为中职学校培养专业人才的方式,在实际人才培养过程中出现了诸多问题,导致当前我国中职智能制造类专业人才培养模式急需探索。本文以工业4.0背景为前提探索了中职智能制造类专业人才培养模式,希望能为中职学校专业智能制造人才的培养提供新的策略。

新时代智能制造类专业师资队伍建设的思考

新时代推动了我国智能制造行业的发展,并且随着技术的不断革新,行业整体还在不断的发展。而行业整体的发展也带动了对人才需求量的增加。为了满足智能制造类专业的人才培养目标,需要教师不断革新教学模式,结合行业发展情况完善教学方案。如何能够强化该专业素质队伍的建设,也是目前高等院校需要重点思考的问题,只有提高师资团队的教学能力和水平才能够推动专业的持续发展,尽可能的满足学生的需求,保障学生可以构建完整的课程知识体系,同时具备良好的实践素养。本文主要围绕智能制造类专业发展的实际情况,阐述分析师资队伍建设的重要性,以及目前高校智能制造类专业师资队伍建设存在的问题,有针对性地提出相应的对策。

职业本科院校智能制造类专业学生顶岗实习考核评价体系研究

职业本科院校智能制造类专业的教学内容涉及范围广,理论知识繁杂,学生的动手能力、实践经验的提升与培养是教学的关键与重点。在我国当前素质教育的大环境下,职业教育需要加强理论与实践的有机结合,切实、高效、全面培养学生的综合能力以及技术水平。顶岗实习作为职业教育的先进举措,对于学生综合素养的培养具有重要意义。顶岗实习考核评价是对学生实习效果、结果、表现的综合评定,对考核评价体系进行优化和补充,可以真实、准确地反映每个学生的顶岗实习情况,促进学生进步。基于此,文章以智能制造类专业为例,梳理了顶岗实习考核评价体系的缺陷及不足,分析了顶岗实习考核评价体系的作用及意义,提出了顶岗实习考核评价体系构建策略。

碳达峰背景下高职智能制造类工匠型技能人才培养创新模式研究

面对智能制造类行业不断转型设计和“碳达峰、碳中和”的历史机遇,智能制造类专业专学生将承担实现技术创新与二氧化碳减排的历史责任,本文对高职智能制造类专业人才培养模式构建进行探索,以培养综合素质高的复合型工匠人才为目标,推进人才培养模式的改革创新,由培养高端装备制造业现代工匠向“智”造业现代工匠转型,提高专业人才培养质量。

智能网联新能源汽车制造类专业现场工程师培养探索

为了培养智能网联新能源汽车制造类专业领域高质量的现场工程师,结合工作实际,基于一般系统论从创新校企协同育人机制、签订联合培养协议、校企联合研制人才培养方案、开发课程教学资源、制定考试招生办法、制定双导师管理制度等六个方面进行了探索,实践证明落实好上述举措能够培养出满足智能网联新能源汽车装配、调试、检验、运维、服务等岗位需求的优秀现场工程师。

高职院校智能制造类专业课程数字化转型策略

在互联网信息技术、人工智能技术等先进技术的全面普及下,高职院校智能制造类专业迎来了新的转型机遇。高职院校以培养应用型技术人才为办学目的,在培养人才的过程中始终依托市场行业岗位需求进行课程设置。近几年,智能制造行业的转型升级,给高职院校相关专业人才培养带来了一定的挑战。为了顺应市场需求高职院校课程教学必须朝着数字化的方向转型。本文以高职院校智能制造类专业教学为研究对象,进行了专业课程教学数字化转型困境与对策研究。

基于智能云的智能制造类课程建设研究——以机械制造装备与系统集成技术课程为例

该文针对传统机械制造装备设计课程无法适应新工科建设需求的问题,提出采用人工智能与云计算相结合的智能云进行智能制造类课程资源建设,通过云上课程内容建设、云上课程管理建设和云上评价体系建设三个方面进行课程建设,采用云平台、模块和案例的课程体系框架构建云上课程内容,通过模块与权限的设计架构搭建云上课程管理系统,基于人工智能算法和“教与学”数据构建课程评价数据模型。

产教融合背景下高职智能制造类专业与创新创业结合相关问题探讨

创新创业教育属于国家持续发展的重要驱动工作,同时也是推动经济在产教融合环境之下持续发展的关键。目前我国高职创新创业教育仍然存在许多的问题,其主要是表现在理念、课程等方面。对此,为了更好的推动智能制造类专业持续发展,本文简要分析产教融合背景下智能制造类专业与创新创业相结合的问题,希望可以为其他教师提供帮助。

基于黄炎培职教思想的“多平台、五融合”人才培养模式探索

中国装备制造业正在产业转型升级,对于高层次技术技能人才的岗位需求大,急需复合型人才,尤其是具有创新精神、创造思维和创新能力的复合型人才。在中国制造业变革升级背景下,西部高职教学资源匮乏而造成的人才培养过程中育人模式低下、人才技能和创新能力不强的问题凸显。所以,高职智能制造类专业要紧跟制造业的发展趋势和需求,重新定位人才培养目标,探索构建与产业对接的智能制造类人才培养模式,以适应装备制造业技术升级岗位需求。南宁职业技术学院坚守黄炎培先生提出的“大职业教育观”“产教融合”和“做学合一”等职业教育理念,通过构建多维立体架构与复合内容体系的育人平台环境,对接智能制造新技术发展要求;与行业龙头企业组建“订单班”、组建混合所有制形式的南宁富士康学院,试行“现代学徒制”。依托“智慧南职”大数据平台,将道德教育与技能教育紧密融合,实施课程思政,有效解决高职教育育人模式低效问题;通过“产、赛、研、创”融合构建多维立体协同式人才培养路径,提升学生技能和创新能力,探索了高职院校“智能制造类专业”的“多平台、五融合”人才培养模式,培养造就一批适应中国经济新常态、助推广西装备制造业转型升级的复合型创新型人才。