智能制造类专业复合型人才培养路径研究

信息技术与制造技术不断交叉融合,新技术和新业态催生出复合型企业,使得高水平复合型技术技能人才需求量呈现迅速增长趋势。作为技能人才重要供给源的职业院校,为应对智能制造类高端技能人才储备不足问题,将人才培养与生产实际相结合,开展产教融合人才培养研究与探索。面向智能制造领域,整合政府、行业协会、产业园区、制造企业等社会各方资源,深入推进产教融合与校企合作。本文探索将“政府、行业协会、产业园区、企业、学校”五方融为一体的产教融合人才培养路径,将技术技能复合型人才培养与生产实践紧密对接,进一步提升高职院校人才培养质量,为精准服务先进制造业产业集群发展提供强力支撑。

高职院校智能制造类专业人才培养模式改革与实践

随着科技的飞速发展和智能制造的兴起,智能制造类专业的人才需求日益增长。然而,传统的人才培养模式往往难以满足该行业对高素质人才的需求。因此,为了培养适应智能制造行业的人才,高职院校亟需改革人才培养模式。本文将围绕智能制造的定义、高职院校智能制造类专业人才培养的现状展开论述,并对高职院校智能制造类专业人才培养模式改革的必要性进行详细分析与讨论,然后在此基础上提出了高职院校智能制造类专业人才培养模式改革措施与实践经验分享,希望能为相关研究人员提供参考。

高职院校智能制造类专业的数字化改造策略

数字化技术的快速发展对高职院校智能制造类专业的教育培养提出了新的挑战与机遇。文章针对这一问题,探讨了高职院校智能制造类专业的数字化改造思路。首先介绍了数字化改造对智能制造类专业的影响,并从人才培养模式、设备与技术的局限性方面阐述了当前高职院校智能制造类专业的现状;然后分析了高职院校智能制造类专业数字化改造思路,包括加强校企合作、加大设备投入、注重理实一体;最后归纳了数字化改造的主要意义与结论,强调高职院校智能制造类专业的数字化改造是未来发展的必然趋势,将为产业升级和人才培养提供有力支持。

高职智能制造类专业群创新创业实践平台建设实践与探索

建设智能制造类专业群创新创业实践平台,目的是解决部分高职院校对创新创业教育重视不够、指导教师能力水平不高、实践平台功能相对单一和职业氛围不浓厚的问题。该平台集生产服务、专业课教学、技术创新和创新创业教育于一体。实践表明,智能制造类专业群平台为实施专创融合的创新创业教育、锤炼学生创新创业能力、推进传统制造业转型升级发挥了重要作用。

工业4.0背景下中职学校智能制造类专业人才培养模式的探索与实践

工业4.0时代的到来,让智能制造成为当代制造业发展的重要支柱,一些服务、装备及制造工厂纷纷将之作为发展的核心项目,可以说这是一场声势浩大、涉及面非常广的现代工业革命。这次革命不仅可以让我国制造业得到更好的发展,还能以此为契机提高我国中职智能制造类专业人才的培养质量和效率,从而让我国在顺应时代发展过程中不会为缺乏相关人才而苦恼。但是,智能制造类专业作为中职学校培养专业人才的方式,在实际人才培养过程中出现了诸多问题,导致当前我国中职智能制造类专业人才培养模式急需探索。本文以工业4.0背景为前提探索了中职智能制造类专业人才培养模式,希望能为中职学校专业智能制造人才的培养提供新的策略。

新时代智能制造类专业师资队伍建设的思考

新时代推动了我国智能制造行业的发展,并且随着技术的不断革新,行业整体还在不断的发展。而行业整体的发展也带动了对人才需求量的增加。为了满足智能制造类专业的人才培养目标,需要教师不断革新教学模式,结合行业发展情况完善教学方案。如何能够强化该专业素质队伍的建设,也是目前高等院校需要重点思考的问题,只有提高师资团队的教学能力和水平才能够推动专业的持续发展,尽可能的满足学生的需求,保障学生可以构建完整的课程知识体系,同时具备良好的实践素养。本文主要围绕智能制造类专业发展的实际情况,阐述分析师资队伍建设的重要性,以及目前高校智能制造类专业师资队伍建设存在的问题,有针对性地提出相应的对策。

职业本科院校智能制造类专业学生顶岗实习考核评价体系研究

职业本科院校智能制造类专业的教学内容涉及范围广,理论知识繁杂,学生的动手能力、实践经验的提升与培养是教学的关键与重点。在我国当前素质教育的大环境下,职业教育需要加强理论与实践的有机结合,切实、高效、全面培养学生的综合能力以及技术水平。顶岗实习作为职业教育的先进举措,对于学生综合素养的培养具有重要意义。顶岗实习考核评价是对学生实习效果、结果、表现的综合评定,对考核评价体系进行优化和补充,可以真实、准确地反映每个学生的顶岗实习情况,促进学生进步。基于此,文章以智能制造类专业为例,梳理了顶岗实习考核评价体系的缺陷及不足,分析了顶岗实习考核评价体系的作用及意义,提出了顶岗实习考核评价体系构建策略。

产教融合背景下高职智能制造类专业与创新创业结合相关问题探讨

创新创业教育属于国家持续发展的重要驱动工作,同时也是推动经济在产教融合环境之下持续发展的关键。目前我国高职创新创业教育仍然存在许多的问题,其主要是表现在理念、课程等方面。对此,为了更好的推动智能制造类专业持续发展,本文简要分析产教融合背景下智能制造类专业与创新创业相结合的问题,希望可以为其他教师提供帮助。

基于黄炎培职教思想的“多平台、五融合”人才培养模式探索

中国装备制造业正在产业转型升级,对于高层次技术技能人才的岗位需求大,急需复合型人才,尤其是具有创新精神、创造思维和创新能力的复合型人才。在中国制造业变革升级背景下,西部高职教学资源匮乏而造成的人才培养过程中育人模式低下、人才技能和创新能力不强的问题凸显。所以,高职智能制造类专业要紧跟制造业的发展趋势和需求,重新定位人才培养目标,探索构建与产业对接的智能制造类人才培养模式,以适应装备制造业技术升级岗位需求。南宁职业技术学院坚守黄炎培先生提出的“大职业教育观”“产教融合”和“做学合一”等职业教育理念,通过构建多维立体架构与复合内容体系的育人平台环境,对接智能制造新技术发展要求;与行业龙头企业组建“订单班”、组建混合所有制形式的南宁富士康学院,试行“现代学徒制”。依托“智慧南职”大数据平台,将道德教育与技能教育紧密融合,实施课程思政,有效解决高职教育育人模式低效问题;通过“产、赛、研、创”融合构建多维立体协同式人才培养路径,提升学生技能和创新能力,探索了高职院校“智能制造类专业”的“多平台、五融合”人才培养模式,培养造就一批适应中国经济新常态、助推广西装备制造业转型升级的复合型创新型人才。