中小学生智能化学习工具使用的限度标准

学生、教师、家长等不同群体对“学生智能化学习工具的使用应当保障充足还是严格管控,它们之间的限度在哪里”等问题有不同的看法,争论较大。实践话语体系对这一复杂问题的分析和回答存在言说困境,解决这一问题需要转换研究思路,寻找一种通达实践的理论话语表达。通过对访谈资料和案例资料的文本分析,将实践话语进行理论转化,从学理层面总结学生智能学习工具使用应当保障充足还是严格管控的理由,进而归纳出智能学习工具使用限度需要以其“是否替代学生基本知识技能的掌握和训练过程,即是否促进学生的内生型发展而不是外增型发展”为统一标准,并提出了限度标准的实施策略。