智能化战创伤模拟人在战伤救治训练中应用及效果评价

目的分析智能化战创伤模拟人在战伤救治中训练效果,并探讨其作用及效益。方法对机动卫勤分队成员分别使用智能化战创伤模拟人和真人模拟伤员进行训练,使用语义分化量表对两种训练手段进行评价,包括伤员仿真效果评价、技术训练效果评价、教学满意度评价3个模块,13个评价指标。结果伤情外观仿真和问题发现能力两组无统计学差异,医患沟通交流方面两组存在统计学差异,真人伤员组评价高于模拟人组,生命体征仿真、伤情处置变化、检伤评估能力、急救仪器使用、急救技术提升、应急处理能力、团队协作能力、激发学习兴趣、增强急救自信、实战化效果、训练严肃性增强方面两组存在统计学差异,模拟人组评价均高于伤员组。结论智能化战创伤模拟人能够在一定程度上替代真人伤员,且在功能上更加优于真人伤员,能够用于战伤救治能力提升,有助于提升教学训练组织规范。在战伤救治训练中有广泛的应用场景。

智能化战创伤模拟系统在骨科教学中的应用

目的探讨智能化战创伤模拟训练系统结合病例分析法对骨科战创伤解剖学教学中学员核心能力和批判性思维能力的影响。方法选取2018年1月至2020年1月期间骨科战创伤解剖学122例学员,依据随机数表法,将其分成对照组和观察组,各61例。对照组行常规教学,观察组行智能化战创伤模拟训练系统结合病例分析教学法。比较分析两组学员学习效果、核心能力、批判性思维能力及教学满意度等指标。结果干预后,观察组学员考核成绩明显高于对照组(P<0.05),观察组学员操作时间明显低于对照组(P<0.05);两组学员批判性思维各维度及总分明显上升,观察组学员批判性思维能力各维度评分及总分与对照组相比均显著上升(P<0.05);两组学员核心能力各维度评分及总分均显著上升,观察组学员核心能力各维度评分及总分与对照组相比明显上升(P<0.05);观察组学员在学习兴趣、学习效率、学习能动性、沟通能力及情景应变能力等方面满意度均明显高于对照组学员(P<0.05)。结论智能化战创伤模拟训练系统结合病例分析教学法,可有效优化学员考核成绩和操作时间,提高教学满意度,增强骨科战创伤解剖学学员的核心能力和批判性思维能力,值得临床进一步研究和推广。