教育信息化2.0时代职业院校教师智能化素养研究

基于《教育信息化2.0行动计划》的颁布,为加强职业院校教师智能化素养培育,对来自全国24个省市自治区的335名职业院校教师智能化素养水平开展了调查研究,旨在帮助职业院校教育管理者和教师有针对性地提升教育教学质量,对职业院校提升办学质量和师资队伍素养有指导作用.

职业院校教师大数据、智能化素养背景研究

2018年2月,教育部印发了《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》,计划中指出需要加快实施"互联网+教师教育"的创新行动,将充分利用物联网、云计算、大数据、虚拟现实和人工智能等新技术,推进教师教育信息化教学服务平台建设和应用,推动以自主、合作、探究为主要特征的教学方式变革。[1]职业教育教师应该具备怎么样的素质以应对这场智能化的变革,这是本文所探讨的关键性问题。

智慧教育时代高校教师数字化教学能力提升的挑战与应对

在智慧教育时代背景下,数字技术已迅速融入高等教育,未来高等教育智慧化转型成为必然趋势。教师是教育改革和发展的第一资源,未来高等教育的智慧化转型对高校教师教学能力提出了更高的要求。高等教育智慧化转型以其独特的优势从教学技术知识、教学法知识、学科内容知识三个方面助力高校教师教学能力提高。同时,高校教师也将面临教育教学意识数字化转型、教育教学技术知识与技能数字化转型、教育教学数字化应用能力提升、数字化融入教师专业发展等诸多挑战。应通过重塑教师教育教学价值观、夯实教师数字教育教学知与能、提高教师数字技术应用能力、提升教师数字化专业发展能力和激发教师的内在驱动力等措施提高高校教师的数字化教学能力。

数字普惠金融发展对农户家庭金融资产配置的影响

通过建立及推导跨期投资决策模型证明了数字普惠金融发展对农户家庭金融资产配置的影响及其异质性,并进一步运用中国家庭金融调查(CHFS)和北京大学数字金融研究中心的数据进行了实证检验。研究表明,数字普惠金融发展促进了农户家庭参与金融市场的概率和配置风险金融资产的比例,而且当农户金融素养或智能化素养更高时,数字普惠金融发展对其金融市场参与和风险金融资产配置的影响更为强烈。研究结论有助于解释数字普惠金融发展对缓解农村金融排斥和农村金融市场“有限参与”的重要现实作用,从宏观上说明推动数字普惠金融发展对深化农村金融服务的必要性,从微观上启示提高农户家庭金融素养和智能化素养有助于优化其家庭金融资产配置决策。

新冠肺炎疫情视角下护理人才培养的思考

对全国范围内1978位中专、大专、本科三层次实习护生进行有关新冠肺炎的认知情绪和对护理职业再认知的调查,发现大部分实习护生能够克服恐慌,主动加强自我防护;新冠肺炎疫情的发生对学生职业取向产生了影响,但总体是积极的。通过调查,了解了学生掌握和应对公共卫生突发事件的知识储备和应对能力状况,针对新冠肺炎疫情所带来的新挑战,建议护理人才培养要加强职业防护意识培养,提高应对突发公共卫生事件能力,提高心理防护能力,扩招增量拓宽人才培养途径,适应智能化趋势,提升护理人才智能化运用素养。

学校治理现代化进程中的挑战及其超越

学校治理现代化进程中学校办学面临很多挑战,主要体现为以下四个方面的不平衡问题:教育智能化带来的教与学深层次变革对人提出的高要求与学校智教深融准备不足之间不平衡;立德树人对学生全面发展的要求与校长办学中对教育本质理解不足的矛盾;办学自主权进一步下放对学校办学能力的要求与校长办学中增能提质能力不足的矛盾;百年未有之大变局对校长洞悉事物本质的要求与其理论素养不足的矛盾。这些矛盾可能阻碍教育高质量发展目标的实现。澄清和深入探讨这些矛盾的本质和内在原因,是未来学校克服学校治理现代化进程中诸多挑战的重要基础。