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运用现代教学手段,构建师范教育“智能并举”教学模式——兼谈架设师范教育与小学教育联系的桥梁
1
作者
徐向顺
《网络科技时代(信息技术教育)》
2002年第4期21-23,共3页
一、《儿童文学》教学现状的反思1.教学方法,徘徊于“灌输式”、“启发式”之间,无所适从“灌输式”教学是以教师为中心,教师是课堂的主人,担负着“传教、授业、解惑”的职责。教学形式是教师讲,学生听;教师说,学生记。它能充分地显示...
一、《儿童文学》教学现状的反思1.教学方法,徘徊于“灌输式”、“启发式”之间,无所适从“灌输式”教学是以教师为中心,教师是课堂的主人,担负着“传教、授业、解惑”的职责。教学形式是教师讲,学生听;教师说,学生记。它能充分地显示教师在知识的理解和运用等方面的示范作用,也是学生获取间接经验的主要方式。“灌输式”教学所传授的知识往往是千百年来人类思维成果的结晶,知识结构具有很强的系统性和严密的科学性,在中学高年级,
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关键词
现代教学手段
“
智能并举
”教学模式
师范教育
小学教育
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职称材料
优化语文课堂教学 培养学生创新能力
2
作者
黄洪
《中学语文(大语文论坛)(下旬)》
2007年第12期16-16,共1页
语文教学是一门艺术。不断地优化课堂教学,在有限的时间内,既要向学生传授知识。又要注意培养.他们各方面的能力,达到“智能并举”的教学目的,搞好创新能力的培养,无疑是重中之重。
关键词
课堂优化
创新能力
智能并举
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职称材料
题名
运用现代教学手段,构建师范教育“智能并举”教学模式——兼谈架设师范教育与小学教育联系的桥梁
1
作者
徐向顺
机构
浙江省淮阴师范学院
出处
《网络科技时代(信息技术教育)》
2002年第4期21-23,共3页
文摘
一、《儿童文学》教学现状的反思1.教学方法,徘徊于“灌输式”、“启发式”之间,无所适从“灌输式”教学是以教师为中心,教师是课堂的主人,担负着“传教、授业、解惑”的职责。教学形式是教师讲,学生听;教师说,学生记。它能充分地显示教师在知识的理解和运用等方面的示范作用,也是学生获取间接经验的主要方式。“灌输式”教学所传授的知识往往是千百年来人类思维成果的结晶,知识结构具有很强的系统性和严密的科学性,在中学高年级,
关键词
现代教学手段
“
智能并举
”教学模式
师范教育
小学教育
分类号
G65 [文化科学—教育学]
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
优化语文课堂教学 培养学生创新能力
2
作者
黄洪
机构
广西桂林市荔浦师范学校教师
出处
《中学语文(大语文论坛)(下旬)》
2007年第12期16-16,共1页
文摘
语文教学是一门艺术。不断地优化课堂教学,在有限的时间内,既要向学生传授知识。又要注意培养.他们各方面的能力,达到“智能并举”的教学目的,搞好创新能力的培养,无疑是重中之重。
关键词
课堂优化
创新能力
智能并举
分类号
G40-012 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
作者
出处
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被引量
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1
运用现代教学手段,构建师范教育“智能并举”教学模式——兼谈架设师范教育与小学教育联系的桥梁
徐向顺
《网络科技时代(信息技术教育)》
2002
0
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职称材料
2
优化语文课堂教学 培养学生创新能力
黄洪
《中学语文(大语文论坛)(下旬)》
2007
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