多元智能理论在教学中的应用

多元智能理论是美国认知心理学家加德纳提出的。这一理论以多维的视角描述了每个人所具有的八种智能,并且区分为强项与弱项,从而形成了一个开放的智能体系。在我国的教育中引入智能理论,应使教师充分掌握这一理论,激发他们的学习兴趣;帮助教师识别教学活动所代表的智能并进行归类;了解学生的智能强项,以适宜的方法因材施教;开发多元智能评价技术,测量学生的知识和技能,从而使素质教育有效地融入教学中。

多元智能理论在音乐教育中的应用

本文所探讨的就是在新时代下,利用多元智能理论,对音乐教学课堂进行创新,提高学生对音乐的欣赏能力和领悟能力。从阐述多元智能理论和探索多元智能理论在音乐教育中的应用入手,探究多元智能理论在音乐教育中的应用。

多元智能的启示——班主任工作案例

案例在孤山小学教学时,我接手了三年级的教学工作。班上有一名学生叫贾秀红,刚接手时,学生都叫她"傻子"。在上课时,我发现她一直呆呆的坐着,当我提出问题后,

数学也能多姿多彩

在数学教学过程中,可以让学生参与各项智能有关的活动,通过活动来检验每个学生的智能强项与弱项,之后,就利用其强项来鼓励他,并多用强项方面的知识来导学其他弱项方面的知识。

关注不同学生的闪光点

世上没有两片完全相同的树叶,同样,你也不会找到两个智能完全相同的学生。美国哈佛大学教授加德纳认为:每个儿童都具有九种智能,即语言智能、逻辑智能、数理智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际智能、内省智能。

基于多元智能理论的学前语言教育

多元智能理论在语言教学中的作用众所周知,语言是人类进行思维活动和交往活动的最重要的工具,它在人类的认识和思维过程中发挥着重要作用,多元智能理论的提出者加德纳教授曾说:"在任何社会里,语言多被排在重要的位置,得到高度重视。

空间智能的培养(一)

积极想像斯斯有个好习惯,每天晚上睡觉前都要想像做一些有趣的事情。你也试试吧。

被忽视幼儿同伴关系干预的个案研究

本研究以1名被忽视幼儿为个案,设计了促使幼儿积极参与并能发挥其智能强项的活动,对其进行了14周的教育干预。干预过程中,用多个变量对幼儿在自由活动中同伴交往的情况进行了记录。结果显示,被干预幼儿同伴交往的多个变量水平高于基线;干预后幼儿建立了相对稳定的交往结构。研究表明,充分利用幼儿的智能强项,让其在智能强项领域活动中与同伴交往的干预方案,对发展幼儿良好的同伴关系是有效的。

花儿朵朵开

这是一组数学逻辑智能的启蒙游戏。数学逻辑智能指的是能有效地运用数字、计算、推理、假设和思考的能力。数学逻辑智能强的孩子对数字比较敏感,常会自己提出问题寻求答案,喜欢寻找事物和规律,容易对新鲜事物产生兴趣,喜欢玩思考性的玩具。一般来说,数学逻辑智能要在三四岁以后才逐渐表现出来,因此,对于3岁以下的宝宝来说,妈妈最好是通过生活中一些非常简单的数数游戏、分类游戏、对应游戏来进行数学逻辑智能的启蒙。