教育数字化转型的突破点:智能教材的设计与实现

互联网、大数据、人工智能等新技术在教育中的应用创生出教材建设新形态,推动了数字教材的发展。但是,当前数字教材建设中也存在着诸如简化为“电子文本”、等同于“多媒体资源库”、异化为“答题教师”的问题。本研究针对数字教材建设中的问题,分析数字教材智能化发展的必要性,以教学论视角阐释智能教材“智适应选学、智能化导学、伴随式评价、深度学习互动”等教学性特征;结合人工智能知识图谱、学习分析、在线追踪、学习者画像、深度交互等技术优势,借鉴已有研究成果设计智能教材教育功能实现的方法与技术,并以具体案例解释与说明;针对智能教材教学性与工程性特征,从遵循教学理论、注重实践迭代、加强技术监管等方面提出智能教材的推进策略。

中小学人工智能教材发展与课程需求探究

人工智能进入中小学课堂已呈势不可挡之态。在本世纪初就有几套中小学人工智能教材出版,文章纵观15年间前后人工智能教材的结构与特点,对上海市中小学人工智能课程的主要执教者(信息科技教师)进行抽样调查,综合分析了人工智能课程的开展现状和实施需求,旨在为中小学人工智能课程的有效深入开展提供参考和建议。

高中阶段人工智能教材内容设计研究

人工智能时代的开启,使社会正在发生技术性的改变,为使学生能够更好地适应智能时代的生活与工作,对学生进行人工智能教育势在必行。当前我国在中学阶段围绕课程标准已初步建立了人工智能相关课程。但在教材的使用上还存在教材内容与课程标准要求不吻合,教材超纲,教材内容组织平铺直叙、缺乏实践设计等问题。因此需要在原有教材的基础上,针对课程标准设置适合中学生学习的教学内容。本文据此提出以信息技术新课标培养要求为中心,内容注重感知与体验,改变现有内容组织形式,注重理论与实践教学的人工智能教学内容设计,以使高中生能够切实通过教材的学习,达到信息技术新课标对于高中生的培养要求。

智能教材研究综述

智能化是数字教材发展的必然趋势。本研究首先辨析了智能教材与数字教材、电子书包、智能导学系统的区别和联系,界定了智能教材的概念;其次,将智能教材发展分为三个阶段,即以智能链接为特征的初级阶段、以人机交互为特征的中级阶段、以自适应为特征的高级阶段,并整理了国外典型的智能教材开发平台;再次,从领域模型、学生模型、教学模型等维度综述了智能教材的建模技术,发现自动化的领域模型、全维度的学生模型和人机协同的教学模型是智能教材关键技术的发展趋势,指出已有应用实践表明,智能教材的使用对于多项学习指标有正向促进作用。文章最后得出智能教材的三个特征,即深度交互、学习画像和自适应,并从智能教材接受度、资源开发、政策制定和开发技术等角度分析了智能教材的研发及应用困境,以期为国内智能教材的政策制定、编写研发和学校选用提供借鉴。

关于教师对人工智能教材编写意见的调查分析

以问卷调查的方式了解各地区教师对人工智能教材编写的意见,运用内容分析法将教师对教材的编写意见进行初步的关键字提取进而形成宏观类属,通过对教师意见的调查分析明确教师在人工智能教材编写时主要的关注点,为人工智能课程的教材编写提供帮助。

基于Delphi法和熵值法的智能教材评价指标体系构建及测度

在梳理智能教材释义、支持技术和演进等研究成果基础上,基于Delphi法和熵值法分别从思想性、教学性以及技术性3个一级指标,共9个二级指标,31个三级指标初构智能教材评价指标,运用熵值法测算智能教材各级评价指标权重形成智能教材评价指标体系,以期为高校智能教材出版、选用和评估提供量化参考标准。

基于课程思政的大学英语智能化数字教材的开发与建设

随着教育信息化和课程思政的推进,作为大学英语教学关键要素的教材建设面临着新的挑战和机遇。通过分析大学英语教材的研究与建设现状,发现现有教材无法满足新时代的发展和需求,提出加快开发建设数字化教材的必要性。以《新时代大学英语》为例,探讨如何创新编写理念、主题统领搭建框架、甄选配置文化内容、深度融合立体呈现教学内容,开发符合教育规律、结构合理、凸显中国特色、知识传授和文化传播系统化、融合教学理念、教学方法、课程思政和信息技术为一体的数字化教材,为传播社会主义核心价值观和中华优秀传统文化,实现立德树人根本目标提供重要保证。

传统教材智能化改编的原则、理念与方法——基于KANO模型的《会通汉语》(精编版)智能化改编研究

本文基于KANO模型对传统教材的智能化改编进行了需求调研,并依据调研结果对传统纸质教材《会通汉语》(精编版)进行了智能化改编实践。调研结果显示,传统教材智能化改编中的需求可分为期望型、魅力型、无差异型三类,不同类型学习者的需求属性存在显著的群体分布差异。传统教材在智能化改编中应当精准锚定学习者个性化需求;细化资源颗粒,实现精准推送;深化人机互动,提升自适应能力,并推动教育技术的深度创新。智能教材的改编应当建立起依据需求开发功能、教学实践验证功能、不断迭代优化功能的迭代型改编模式。

高等职业教育智能财务类教材出版探索与实践

文章从政策背景、高等职业教育实际情况和出版社规划出发,探究智慧教育背景下高等职业教育智能财务类教材的出版路径,尝试提出以就业为导向、交叉融合财务和计算机技术的智能财务类教材的出版策略。实践证明,高等职业院校、企业、出版社三方紧密协作,能真正落实产教融合项目成果,实现各方优势资源互补。这也是出版社出版体现高等职业教育特色、突出岗位技能人才培养、落实立德树人根本任务的高质量智能财务类教材的有效途径。

智能型数字教材系统的核心理念和技术实现

教材是实现教育目标的重要工具和核心资源。它的载体经历了从纸媒到电子介质,再到基于电子介质的教学资源集成的过程,并逐渐走向富媒体化和平台化,下一代数字教材将朝开放、个性化、社群化和智能化方向演进,智能型数字教材系统应运而生。本文通过文献研究法、实证研究法、软件工程法,厘清了智能型数字教材系统的概念、特征及其现实意义,并从知识结构图谱化、资源组织系统化、学习数据可视化、学习管理智能化四个维度提出了智能型数字教材系统的核心理念,提出了融入学习模型、教学策略模型、学习者画像和知识图谱四个核心组件的智能型数字教材系统的技术实现路径及其推进机制,以支撑不同学科教师和不同学习者的自适应学习服务需求,将教材的解读弱中介化,促进教育公平和学生学习效能的提升,以期引发教育教学模式和教育供给方式的大变革。

中国发行第一本高中人工智能教材

China has recently published its first artificial intelligence (AI) textbook for high school students, following a plan by central government last year to include AI courses in primary and secondary school.Under the joint efforts by the research center for MOOC (Mass Open Online Courses) at East China Normal University and AI start-up (创业公司)SenseTime Group, the nine-chapter textbook, named

中小学人工智能类教材的困境与对策

针对我国人工智能人才需求,分析目前中小学人工智能类教材现状和存在的问题,提出解决困境的方法,包括教材应突出应用场景展示;进一步推动校企深度合作,实现人工智能教材立体化建设;提升教材配适度,提升学生参与感;教材紧跟发展前沿,及时上线电子教材;搭建以培养人工智能人才为目标的教材评价体系。

小学课堂教学中信息技术支撑学生学习方式转变的研究

培养学生创新精神与实践能力,关键是实现学生自主、探究、协作型学习方式的转变。在信息技术与课程整合视阈下,技术支撑的学习方式转变研究要达到好的效果,必须遵循以本体研究为本的教学设计方法、以学习规律为本的教学实施方法、以支撑学习为本的环境设计方法。研究过程中,有效的资源工具尤为重要,应该充分利用电子教材、工具软件的支撑,为学生营造一个多维、智能的学习环境,实现"教材"变"学材"、"教室"变"学场"、"要我学"变成"我要学"。

高职复合专业教材体系的智能结构建设

本文提出了高职复合专业教材体系的智能结构概念,并讨论了与其相关的常见误区、理论基础、思路方法、表述形式和目的意义等问题。

中国翻译教材研究四十年:现状、特点与未来趋势

翻译教材研究是翻译教育研究的重要组成部分。本文采用文献计量法和内容分析法梳理考察了过去四十年来中国翻译教材研究的发展状况与特点。早期翻译教材研究主要是经验性介绍和描述,主观评价单本英汉互译类翻译教材,聚焦翻译教材内部构成要素。翻译成为一门专业和独立学科之后,翻译教材研究逐步扩展到外部研究和综合研究,翻译语对从英汉扩展到汉语和其他外语语种,实证研究方法应用逐步增多,理论研究日渐增强。在信息技术时代,翻译教材研究应加强教材建设理论研究,注重教材建设与课堂教学、教育技术的关联研究,开展智能化翻译教材研究,推动翻译教材评估实证研究,促进翻译教材编写、使用和评估一体化发展。

国外经典高等教育工程类教材的出版和服务

针对国内出版社只注重出版符合国内教师市场需求的教材现状,提出应当积极推动那些符合未来人才市场需求的高质量教材的出版,为我国高等工程教育能尽早跟上先进发达国家的水平,作出编辑的一份贡献。希望通过研究分析国外经典教材的编写思路和运作方式,让教材编写者和出版人能从中获得有益的启示。

微课候课法在“条形统计图”教学中的应用

探索"微课候课法"深度融合在智能化虚拟交互式场景中,以候课的微课慕课来翻转课堂教学,从‘要我学’变为‘我要学’,给学生提供一个自主自助学习的智能化交互式教学环境;当学生在虚拟化交互式场景中面对一节课的新知识、新问题、新练习、新作业等任务,而已有知识、知识迁移等能力解决不了时,自主自助选择候课的多个微课慕课来吸收多个优秀老师的优质微课资源的不同教学特点和方法,掌握新知识、解决新问题、完成新任务;助力每个学生完成学习任务的同时,能拥有更多老师的智慧来提高自己的能力和素质解决生活中遇到的实际问题。