智能教育环境下新工科专业课程体系的发展路径探索

智能教育环境下新工科专业课程体系的完善,对于高素质工程人才培养质量的提升具有重要价值。2017年以来,中国新工科专业课程体系建设已取得一定成效,但对新工科认识浅薄、传统专业课程知识体系相对狭窄、一线教师实践教学素养不高、学生考核评价方式单一局限等问题严重影响课程体系的科学性与专业性。对此,高校应顺应互联网时代对课程体系建设的影响,针对存在问题提出针对性解决策略,以进一步提高新工科育人质量。

教育与研究的智能化转型——韩国《2022年教育信息化实施计划》探析

2022年是韩国《教育信息化基本计划(2019-2023)》实施的第四年。在前三年实施成果的基础上,为适应新技术的发展,韩国教育部制定了《2022年教育信息化实施计划》,分别从创造以信息通信技术为基础的未来教育与研究环境、实现全学段教育信息化变革、提供以保障教育信息化公平为出发点的教育服务、构建促进教育信息沟通与共享的数字基础设施四个角度出发,提出韩国2022年发展教育信息化的四大实施计划。面向未来社会变化,打造未来型教育与研究环境,扩大教育信息化革新范围,实现可持续的教育信息化革新,资源共享与信息安全两手抓,合力保障教育信息化公平是韩国教育信息化政策的特色。

智能教育背景下认知负荷影响因素研究

基于认知负荷理论,探讨智能教育背景下学习者认知负荷的影响因素,分析学习者认知负荷的来源,进而为提出降低认知负荷的相关策略提供有效支持。

二维码标识管理系统在教育装备管理中的应用

智能教育设备是智能时代教育活动的基础,直接参与教育教育进程,在深化课程改革、提高教育质量、发展学生基本技能和实际创新方面发挥着重要作用。在现阶段,阻碍我国教育信息学发展的主要障碍包括过时的教育设备、使用使用、应用和智力低下。根据对我国教育设备发展现状的研究,确定了智能教育设备的概念,并提出了开发智能教育设备的需要和新想法。通过阐述三个领域:建立和集中研究和发展思维,教育系统,可以为我国智能教育设备的研究和开发提供有用的参考。

我国智能教育装备发展现状及重点研发方向分析

智能教育装备是智能时代教学活动的基础条件,直接作用于教育教学过程,对深化课程改革、提高教育质量、培养学生核心素养和实践创新能力具有重要作用。教育装备内容陈旧、利用率低、适用性差、智能化程度低是现阶段制约我国教育信息化深入推进的重要瓶颈之一。在调研总结我国当前教育装备发展状况的基础上,界定了智能教育装备的概念并提出智能教育装备发展的必要性和新思路。从智能教育装备体系构建、研究重点和发展思路三个方面进行深入阐述,为我国智能教育装备的研究和发展提供有价值的参考。

“人工智能+教育”:居间的构成性存在

“人工智能+教育”的基本定位,是最终以人在其中受到教育作为根本。在“人工智能+教育”的发展与建设中,教育不能被作为常量对待,它在人工智能与社会生活多重复合关联中持续变革运动。人的智能是有文化的,“人工智能+教育”不会仅从自然的和技术的层面获得实现,而需要从认识发生及其与自然、历史、文化、语言、社会生活诸方面的终极探究中建构它的基础,进而发展出人机交互实现的人工智能与文化教育交互的构成性运动。教育的真实发生,是教育根本和永恒的起点,由此出发,展开它与人工智能结合的可能性,成为我们探索“人工智能+教育”建设的道路。