智能研修平台在教师专业发展中的应用

智能研修平台是以智能设备、技术等为依托的线上教研模式,有着教师教学能力与行为的全面精准分析功能,致力于解决传统教研难点问题和瓶颈问题,优化教研效果,推进教育高质量发展。文章以智能教研为何能促进教师专业发展为切入点,从传统走向智能、智能创生利用和创生变革这三个层面探索了教师教研发展模式。

智能研修平台下课堂任务有效性的实践研究——以“Whosedogisit?”课例重构前后对比为例

本文以人教版“Whosedogisit?”课例为依托,依据中央电教馆智能研修系统提供的数据,分析课堂任务的有效性,并重构了教学设计,调整课堂结构,从分析课堂任务设计的有效性着手,对比重构前后的数据,以期通过可视化数据逆推和分析,提高教师自我更新与反思的能力。

探索信息化教研新生态——基于智能研修平台提升中小学教师教研水平的江苏实践

2021年以来,江苏省6个试验工作区、28个试验工作校基于中央电化教育馆智能研修平台,开展了基于人工智能技术的中小学课堂教学教研实践,实现由传统教研模式向可视化、科学化、精准化、规模化的智能精准教研模式的转变。以人工智能为代表的新一代信息技术在促进形成教研新生态的过程中发挥了显著作用。

央馆智能研修平台助力新教师教学精准反思的实践策略构建

央馆智能研修平台为精准诊断教师教学问题提供数据支撑,有着“教师能力矩阵分析”和“教学行为分析”两大核心功能,致力于解决传统教研的瓶颈问题。本案例以新教师汇报课小学科学“动物的一生”一节为例,阐述了借助央馆智能研修平台,如何进行磨课及教学能力精准反思的过程,由完善教学设计;汇报课授课,教研组教师利用量表评分;教师课后精准反思,完善升华教学设计;第二次录课上传平台,教研组教师量表评分、个人观课、量表评分、多元化反思等环节构成。并分析了研修平台对新教师教学能力精准反思的促进效果,提出了新教师如何利用好央馆智能研修平台的建议。

大数据支撑的区域教师智能研修模型及应用研究

应用人工智能、大数据等新型信息技术创新教师研修模式和方法,有助于优化教师知识结构,助推教师专业发展。本研究面向区域教育,结合实践需求,研究构建大数据支撑的区域教师智能研修模型,并在理论模型基础上,提出区域教师智能研修中心的系统化建设路径,以及教师开展研修应用的方案,对实现人工智能与教师研修的融合,赋能教师专业发展、推动教师队伍建设,缩小城乡差距和大幅度提高教师教育教学水平起着至关重要的作用。

数据驱动智能研修平台的应用与研究

为探索数据驱动智能研修平台在推动教育高质量发展方面的应用与效果,研究者采用混合方法,结合定量和定性数据,通过收集和分析教育数据、学生表现和教师评估等多源数据,实证研究了智能研修平台的应用效果。研究结果表明,智能研修平台在个性化学习、教师专业发展和教育管理等方面发挥了积极作用,显著提升了学生的学习成绩、教师的教学效果和学校的整体发展水平。这些研究结果对平台管理者、教师以及相关决策者具有重要的借鉴意义,可为进一步推动教育高质量发展提供理论和实践支持。

基于智能研修平台的校本研修模式创新

传统教研模式存在诸多瓶颈,如研讨主题不聚焦,教研活动难组织,过程数据难 采集等。为了破解这些瓶颈,合肥师范学院附属实验小学聚焦“人工智能+教师 教育”,依托中央电化教育馆智能研修平台项目,以“智能研修平台的技术应用” 和“校本研修”为核心,以信息技术为引领,开展智能研修活动,探索出线上线 下相结合的课例研修模式、教师工作坊支持的主题研修模式、混合学习环境下的 微课题研修模式,有效提升了教师的教科研水平。

基于智能研修平台的“三级进阶”区校协同教研模式建构与实践

积极探索信息技术背景下的教研模式改革,提升区域、学校之间的教研协作力度,是推动基础教育高质量发展的关键举措。文中依托央馆智能研修平台构建“三级进阶”区校协同教研模式,关联区域、校本两大教研场域,引领参研教师历经活动、行为、操作三个基本阶段,基于平台数据内化循证思维,在实践与重构的交互中指向教学行为的持续改进。

智能研修平台赋能教研组提升课堂行为效率

新课标课程理念提出,要引导学生在活动中内化知识。本校教研组依托智能研修平台开展课堂行为诊断与反思的实践研究。教研组借助平台的AI课堂分析观察报告,分课型、分不同教龄段老师对小学英语课堂行为进行诊断和分析。本文聚焦AI分析报告中的S-T曲线图,对我教研组不同教龄老师和不同课型的课堂行为进行对比和研究,旨在通过剖析课堂活动、研究客观数据、重构课堂活动和借助评价量表4个方面提升我校英语课堂的行为效能。

以智能研修赋能教师专业成长——以西宁市西川中学为例

作为中央电化教育馆第三批智能研修平台试点校,西宁市西川中学聚焦“智能研修+教师教育”进行顶层设计,推进精准教研,搭建跨时空、多维度的研修平台,实现课堂打磨精准化、推进网络教研常态化、打造学习空间丰富化,构建“互联网+教育”生态,以智能研修赋能教师专业成长。

依托智能研修平台 优化课堂行为设计——以PEP五下Unit 5 Part A Let’s talk为例

中央电化教育馆智能研修平台对课堂的9种常态化师生教学数据进行伴随式记录,包括学生“听讲”“举手”“应答”“读写”“生生互动”和教师“教授”“巡视”“板书”“师生互动”。本文以课例反思的形式探讨在智能研修平台环境下优化小学英语课堂行为的设计。本文在核心素养的视域下,从启发性提问、语言能力渗透、文化拓展等方面设计课堂行为,培养学生思维品质。借助智能研修平台生成的课堂行为数据分析报告,深度分析参与度曲线、课堂行为占比和S-T曲线,检验课堂行为实施效果,从实践和验证两方面切实践行英语课程标准新理念。

基于智能研修平台的区域精准教研实践路径探析

精准教研是以教师专业发展为愿景,基于信息技术环境,收集多模态数据进行分析与应用,以支持课堂教学改进、教学行为优化与宏观教研精准决策的一种教研新形态。西宁市教育科学研究院结合西宁市教育信息化现状,统整区域联点提质项目,依托中央电化教育馆智能研修平台开展智能精准教研活动,深入推进智能研修平台应用试点各项工作,努力探索区域教科研训数字化转型新路径。

“智能研修校联体”助力区域教育均衡发展

文章以湘江新区为例,结合区域实际,从城乡教育发展不均衡、青年教师培养任务重、区域研训模式单一等问题出发,以问题为导向、需求为导向,应用“优质专递课堂”补足农村课程开设不足,依托“区域名师课堂”助推教师专业发展,通过“名校网络课堂”实现教育优质资源共享。积极发挥“智能研修”优势,重构教育新生态,深化“三个课堂”按需应用,有效促进区域教师专业成长,推进区域优质学校可持续发展,助力城乡教育公平、均衡发展。

基于智能研修平台的教师知识共享研修模型建构与实践

教学实践是教师研修的核心内容,线上研修环境与线下实践环境相结合的混合式研修已成为提升教师专业水平的重要途径。下一代研修平台将朝同步化、定制化、精准化和智能化方向演进,智能研修平台应运而生。智能研修平台在混合式研修中正在扮演越来越重要的角色,从仅仅作为研修内容的信息载体,逐渐发展成一种交互方式。不论是信息的传递,还是同伴的交流,在“交互”中可以实现知识的发生、共享和聚合。该文以大规模配置录播设备的云教室为教学实践场景,创设泛在的教师专业化发展支撑环境,重点关注以教师实践性知识提升为目标的知识共享,构建并分析验证了基于智能研修平台的由环境层、交互层和共享层构成的知识共享研修模型,实现了基于真实教学实践的、大规模、远距离、密切互动式教师间协作学习。

非线性学习视域下教师智能研修系统设计与应用研究

教师研修是促进教师专业发展的有效途径和重要方式,如何提高教师研修的针对性和实效性,创新研修模式成为各界关注的焦点。该研究在文献研究的基础上,提出了包含教师模型、内容模型和推荐模型等核心功能模型的教师智能研修系统模型,认为通过学习分析系统、学习支持系统和学习干预系统等模块的建设,实现个性化学习路径规划、适切性学习资源推荐和精细化学习反馈,可达到提高教师研修质量的目的。在此基础上,依据非线性学习的理念,明确系统功能定位与需求分析,梳理了教师研修的核心要素,设计了包含教师个体特征分析模块、研修资源精准推送模块和研修反馈评价模块的教师智能研修系统,通过在广东省某校的应用实践,验证了该系统的适用性和有效性。研究成果能为优化教师智能研修系统设计,创新教师研修模式,促进教师专业发展提供依据和参考。

依托智能研修平台提高教研教学质量

本文主要探究智能研修平台在开展精准网络教研方面的有效性.以提高教师专业素养为核心,以解决传统教研模式中存在的痛点问题为导向,聚焦"人工智能+教师教育",探索人工智能技术在教师教育理念转变、专业成长、教研教学质量提高、学生全面发展等方面的作用.

基于智能研修平台的课堂教学行为诊断与改进

“中央电化教育馆智能研修平台”为学科教研提供应用支撑,以提高教师教学教研能力为核心,将人工智能与教师教育相结合,探索两者融合的理念、思路、方法、模式以及机制等。笔者以PEP六上Unit 4 Part B Let’s talk为例,在线组建磨课组,基于本节课课堂教学行为大数据的智能评价,形成课例分析报告、课堂教学行为分析报告、教师专业发展常模分析报告等。依托智能研修平台实时生成的教学行为精准分析报告,可以帮助授课教师以课例为单位,开展更加科学的自我反思和自我认知;可以帮助同组内的评课教师,以本节课为支点,围绕数据报告及评价量表开展学科教研活动,促进教师专业成长。

构建“134”区域智能研修体系助推教师队伍高质量发展

强国必先强教,强教必先强师。随着新一轮科技革命和产业变革的深入推进,以人工智能为代表的新型信息技术已经成为赋能教育高质量发展的有力工具,也成为教师专业化发展的重要推动力量。文中以唐山市开平区为例,阐述了该区依托教育部教育技术与资源发展中心(中央电化教育馆)第三批智能研修平台应用试点区,探索构建以聚焦“一个核心”、强化“三个团队”、实施“四项举措”的智能研修体系,以解决传统教研活动参与度低、精准性不足、专业性不够等突出问题。

智能时代乡村教师研修质量监测:技术逻辑、实践困境与推进策略

随着人工智能与教育教学的深度融合,智能时代乡村教师研修质量监测如何实现智能化转型成为热点议题。对此,文章首先梳理了乡村教师研修质量监测的变革历程;接着,文章从度量、空间、反馈、管理四个层面阐释了智能时代乡村教师研修质量监测的技术逻辑;随后,文章依托此技术逻辑,从上述四个层面阐释了智能时代乡村教师研修质量监测的实践困境;最后,文章从标准规范、空间设计、精准反馈、信息治理四个方面提出智能时代乡村教师研修质量监测的推进策略。文章的研究有助于突破乡村教师研修质量监测的实践困境,使乡村教师研修质量监测顺应智能时代的教育变革趋势,并为推进乡村教师研修的高质量发展提供借鉴。

提升教师教研力的“148”智慧研修模式建构与实践

在教育数字化转型背景下,引入网络云平台赋能校本研修,已成为基础教育的重要改革方向。芳草小学以教研培一体化思想为指导,借助央馆智能研修平台,立足校情,创造性构建了提升教师教研力的“148”智慧研修模式。实践证明,该模式以平台技术为支撑,能有效助力校本研修线上线下融合开展,实现基于数据实证的精准教研,促进教师教研力整体提升。