人工智能角色在交互电影中的涌现能力研究

交互电影的兴起与电影技术及人工智能的发展紧密相连。交互电影以创建智能角色和故事世界为核心,通过创作者、智能角色和观众间的动态互动涌现情节内容,观众可以参与到影片叙事结构中,形成全新的参与式影像媒体体验形式。本文以自研开发的基于感知决策框架的人工智能角色为研究背景,利用大语言模型的自然语言交互能力,将AIGC技术整合至电影创作中,通过对人工智能角色的文本生成及行为决策的交互能力进行分析,验证AIGC技术应用在交互电影创作中的涌现能力和可行性,为未来电影叙事发展提供新思路。

非人类叙事理论视角下《克拉拉与太阳》中人工智能角色的叙事功能

《克拉拉与太阳》是石黑一雄获诺奖后的新作,一经出版就在文学界和批评界获得了广泛的关注。因此,本文基于非人类叙事理论这一新视角,探讨克拉拉在小说中的叙事功能和叙事意义,从而思考后人类时代的人机关系、社会危机与伦理困境。本文采用文本分析和比较分析的研究方法,探讨《克拉拉与太阳》中的人工智能角色克拉拉属于人工智能人物的叙事类型。克拉拉在故事层面上既是行动者又是观察者,在语篇层面上则同时充当叙述者和观察者的角色。对克拉拉非人类叙事功能的研究不仅反映了她对自身身份和价值的探索,更体现了人类的自我省察和思维、认知、情感和伦理表征。

影视符号编码:人工智能角色“失控”叙事的审美探究

人工智能影视作品是以智能技术作为科技背景、叙事线索、角色塑造和主题探讨等的一种科幻电影类型,现代科技的发展丰富着影视作品的角色编码方式,影视作品中人工智能角色的“失控”叙事较为普遍,并成为智能技术时代影视角色塑造的一种典型表征。透过人工智能角色的“失控”叙事,可以洞悉智能技术蓬勃发展的当代社会文化中的技术隐忧。本文对人工智能影视角色“失控”叙事进行审美探究,阐释其生成逻辑、审美特征、人文内涵以及值得警醒的现实问题。

移动平台中的课程答疑智能角色信息服务模式及实现

[目的/意义]多媒体手段用于课堂教学,信息量大、节奏快,使课外辅导答疑工作压力倍增。本文提出创建课程答疑信息系统,建立课程信息数据库并关联到课程信息交互平台的主动信息服务模式。[方法/过程]通过构建课程答疑机器人,以“智能助教”角色嵌入到课程交互平台,使信息服务能直面教学一线,任课老师课外辅助教学更加便捷高效。以课程微信群为示例平台,以应用app的形式生成“智能助教”角色并拉入群中,赋予一定的在线答疑和在线自学习能力。[结果/结论]简要介绍了系统开发的技术理论及方法,经对雏形系统的测试,初步验证了信息在线角色服务模式的有效性和可行性。为利用现代信息系统主动为教学一线服务探索一种新途径。

教育游戏中智能角色的模型设计

教育游戏中智能角色的设计是增强游戏可玩性的关键因素,它可以带给玩家真实的体验感,延长教育游戏的生命周期。结合教育游戏的娱乐性和教育性特征,提出智能角色的模型设计,为以后相关领域的研究奠定理论和实践基础。

虚拟会议中基于行为树的智能角色行为建模

为优化用户在虚拟会议中的体验,便于用户在虚拟环境中进行交互和更好地开展会议,文中在虚拟场景中设计智能角色的视觉和听觉感知模型以及寻找行为、对话行为等,分析行为树中不同类型的节点,并利用行为树技术描述整个智能角色的行为逻辑,对其进行行为建模,最终得到可信的智能角色的控制行为树。在笔者开发的虚拟会议原型系统上对智能角色的行为模型进行仿真测试,通过所构建的智能角色的感知模型,驱动用户之间关于会议帮助的对话,让用户更好地了解整个会议,寻找在场景中发生的可疑声源并及时采取相应操作。结果表明,智能角色能够有效地感知和响应外部虚拟环境的变化,并做出相对应的行为决策,可为用户在虚拟会议场景中提供更多的便利和帮助。

基于动态脚本自适应规则库的智能角色战术生成

本文提出基于动态脚本自适应规则库为智能角色生成战术的方法,通过动态脚本中的自适应规则库为智能角色提供合理的战术,使智能角色适应玩家的行为。在实际电力安全规程仿真游戏中,对智能角色战术执行结果进行测试。结果表明,动态脚本自适应规则库提供的战术使智能角色的胜率大大提高。

新媒体时代儿童与智能媒体角色的拟社会关系研究

在当代媒体快速发展的当今,儿童与他们感兴趣的媒介角色产生了的较强的社会互动和感情互动关系。现在活跃在儿童媒体发展研究前沿的当属"媒体智能角色"——可以与儿童进行社会互动和对其进行教育行为的数字伙伴。在这篇文章中我们讨论儿童与媒体角色的拟社会关系将如何影响到设计出适合儿童的"智能角色";对拟社会关系的发展和解体进行概述,阐述在拟社会关系中,依恋模式,性格拟人化和社会现实感这三个组成部分在促进智能人物方面成为有效的教育手段方面产生积极的作用,以及媒体智能角色作为教学工具的教育意义和社会影响。

动画自动生成系统中的智能虚拟角色的研究

有较好表现能力、反应式的适度智能主体逐渐成为构建动画自动生成系统中虚拟角色的一种主流技术。文章从智能主体角度出发,建立一个具备反应能力的半自治的智能虚拟角色,能够感知自身和周围角色的行为状态,自主对周围环境做出反应,期望为动画自动生成提供更具智能性和真实性,行为更加丰富的虚拟角色。

人工智能视域下人机协同教学模式构建

人工智能时代的教学实践发生了质的变革,人机协同教学是技术与教育融合的必然趋势。为更好地理解与践行人机协同教学理念,在分析“人机协同”概念演进的基础上,进一步厘清人工智能时代的人机协同教学内涵,系统阐述了人机协同下人类教师与智能机器的角色定位,重点讨论了人机协同教学的构成要素以及目标指向,并给出了人工智能视域下人机协同教学的一般流程框架。人机协同教学分为课前教学准备、课中教师教学和课后学生发展三个阶段,包含协同预习、协同备课、协同授课、协同测评、协同辅导、协同批阅和协同评价七个环节。基于此,还开展了人机协同教学实践研究,结果表明,人机协同教学不仅有助于提高学生的学业成绩、计算思维与创新思维水平,还能为学生带来更好的心流体验。而针对如何规避智能时代人机协同教学可能引发的伦理沦丧与技术异化风险这一问题,认为在遵循人控原则、育人原则和赋能原则的基础上,还应尽早设立人机协同的规则、边界及伦理规范等方面的法律法规。

人工智能时代大学英语教学中师生角色变化研究

信息技术、人工智能的广泛应用正在引发人类历史上的第四次教育革命。有别于以往的传统教育模式,新兴技术应用在数字教育领域后,产生了巨大的影响,也导致了师生关系的变化以及教育模式的转变。教学向着个性化、核心素养培养等方面转变。本文通过实证研究,运用了问卷调查的方法,从学生和教师两个视角探究了人工智能视域下大学英语教学中师生角色的变革。

基于智能体的群体动画创作方法的研究与实现

当前,动画研究日益着重角色的智能和动作的细腻,群体动画系统的各模块之间耦合度日益提高,致使动画创作难度日益加大,尤其当智能角色数目增多时,其计算量将呈非线性快速增加,极大地影响了动画创作的实时性,无法在简单性和高效性方面较好地均衡。该文基于Steering行为理论,综合传统的智能角色动画和蒙皮骨骼动画技术,提出了一个基于自主智能体的群体动画角色模型。实例证明此种模型制作简单,模块耦合度低且能通过很少的计算量实现实时交互,提高了动画创作效率,具有良好的应用前景。

人工智能影像叙事的涌现化生成

伴随AIGC技术的迭代式发展,人工智能与电影的耦合关系走入以人机协作共创为特点的后电影工业美学范式。本文首先从“作为人工智能的电影”的视角切入,对电影的智能化进程进行媒介考古,从而对当前人工智能影像创作的工具化倾向进行反思。随后基于技术的复杂涌现属性,提出人工智能影像叙事从“数据库”到“涌现集”的逻辑转向,并从空间涌现、人物涌现、剧情涌现等角度进一步讨论构成涌现叙事的要素及其策略,进而提出从传统电影本体迈向影游融合叙述的可能性。整体而言,以“涌现”的观点来考察人工智能影像叙事,实际上是将其视为一个持续开放、进化生成、智媒共创的影像系统,对电影未来形态的发展提供了一定的认知路径及思考方式。

计算机视觉与机器学习技术在三维人体动画中的应用综述

近年来计算机视觉与机器学习技术广泛应用于三维人体动画领域中.基于图像/视频的人体运动数据获取技术、数字角色和场景建模、交互式角色动画控制与运动生成等方面都大量应用了计算机视觉技术;同时,机器学习理论在三维人体运动数据重用以及后期智能角色动画创作中扮演了越来越重要的角色,并得到一些很好的研究成果.文中以三维人体动画创作流程为主线对这些方法的基本思想和关键技术进行了归纳与分析,并讨论了三维人体动画制作技术的发展趋势.

虚拟乒乓球手的强化学习训练方法

沉浸感是虚拟现实应用的重要特征之一,而虚拟场景中角色行为的智能性与真实性对虚拟现实应用的沉浸感有着显著影响.利用强化学习方法对球拍的击球策略进行训练,根据乒乓球游戏规则设计了一系列奖励函数,使之能根据来球起点位置与初始速度生成球拍的有效击球轨迹;进而以球拍轨迹约束虚拟球员的持拍手腕关节,采取逆向运动学与强化学习相结合的方法估计出球拍击球时虚拟球手的击球动作,得到能用合理姿态进行成功击球的虚拟球手.消融分析实验验证了所提出的奖励函数的合理性与有效性;测试实验则表明,所设计的虚拟球手能以合理的击球动作击球,成功率达到93%以上,与基于模仿学习的方法相仿,且高于其他方法;但基于模仿学习的方法需要物理采集训练数据,而训练强化学习网络所需的数据只需随机生成,所需代价更低.