基于扎根理论的智障儿童绘本设计策略研究

探究智障儿童绘本设计策略,为智障儿童绘本设计提供一个系统性的理论参照,助力智障儿童学习成长与康复。研究基于扎根理论,以《智障儿童无障碍学习全媒体出版工程》为例,采用网络数据采集,对数据进行编码分析,得出绘本设计的影响因素,并构建绘本设计影响因素模型。分析影响因素模型,指出智障儿童绘本设计受到视觉设计因素、传达设计因素和体验设计因素的影响,并提出对策建议。

移情训练对智障儿童分享行为影响的干预研究

分享行为是提高智障儿童的社会交往能力、建立和谐的人际关系的重要途径,有助于其更好地融入社会、参与社会生活,但部分智障儿童不懂得如何正确地与他人分享或不愿意分享,影响了其社交能力和人际关系,移情训练能有效提升个体的分享行为。以1名10岁中度智障儿童为研究对象,根据她的分享行为现状,结合文献查阅,将对其分享行为的干预分为了解分享、体验被分享的乐趣,愿意分享但较被动,愿意主动分享三个阶段进行。在教师的移情训练下,孩子的分享行为显著提升。建议:(一)重视培养,充分利用教育机会;(二)学习掌握多种方法,综合运用;(三)重视家校合作与泛化。

传统文化元素在智障儿童绘画手工与民谣儿歌中的应用分析

中国的传统文化底蕴深厚,蕴含着无尽的教育宝藏。对于智障儿童而言,这些宝贵的文化资源不仅能够帮助其在智力上有所提升,更能在无形中陶冶儿童的审美和道德情操。本文通过详尽地探讨传统文化元素如何融入智障儿童的绘画手工活动与民谣儿歌教学,力求找到一种更加贴合这一特殊群体需求的教育方式。通过这种方式期望能够促进智障儿童在认知、情感、社交以及创造力等多个方面的全面发展,为儿童的未来奠定坚实基础。

特殊教育学校智障儿童心理健康教育现状及对策探究

智障儿童面临与常人不同的心理困境和挑战,合理、有效的心理健康教育,可以帮助他们更好地适应和发展。由于智障儿童的特殊性和个体差异,传统的教育方法难以满足他们的需求,为了提升智障儿童的心理健康水平,特殊教育学校需要创新教育模式和方法,以满足他们的需求,帮助他们实现更好的发展。针对智障儿童心理健康现状,特殊教育学校要建立积极的学习环境,采用个性化教育方法,开设心理健康教育课程,建立家校合作机制,促进交流和资源共享。

农村地区智障儿童行为养成教育的实践研究

行为成习惯,习惯成自然。文章从农村地区智障儿童行为养成教育的实际出发,提出智障儿童的行为养成教育要基于其社会适应需求,并就智障儿童不同社会生活情境下的行为养成教育的内容与实施策略进行了实践探索。

绘本游戏提升智障儿童阅读素养的行动研究

当前,智障儿童的阅读素养普遍较低,而培智学校义务教育生活语文课程总目标对其阅读能力提出了明确要求,阅读素养的提升也是其适应与融入社会的现实之需。游戏作为智障儿童绘本阅读教学中常用的教学方式,通过在五轮行动方案中实施绘本游戏,智障儿童的阅读素养在阅读流畅度、信息定位、文本理解、评价与反思四个方面均有不同程度的提升。同时,一套适合智障儿童的绘本游戏模式,即“语言游戏+运动游戏+表演游戏+美工游戏+科学探究游戏”也在实践中逐步成形。

青春期智障儿童情绪障碍音乐疗法实践研究

音乐疗法作为艺术疗法的一种,在智障儿童情绪障碍行为干预中有积极作用。文章以青春期随班就读有情绪障碍的智障儿童为研究对象,探讨以音乐疗法为干预手段,改善青春期智障儿童心理问题的过程与策略,以供参考。

“互联网+”背景下中重度智障儿童语言素养培养策略研究

“互联网+”给人类的生活和学习带来了巨大的影响。文章在“互联网+”背景下,立足本校,调查分析中重度智障儿童语言素养的现状,并进行提升中重度智障儿童语言素养实践研究。教师积极发挥“互联网+”的优势,利用辅助技术或设备,发展听、说、读、写能力,进而提升中重度智障儿童的语言素养。

基于手机APP下智障儿童父母应对方式及影响因素研究

现阶段随着信息化的深化发展,儿童教育体系不断完善,智障儿童是比较特殊的群体,尤其是在父母应对方式上要做出多元化的原则,不同的应对方式产生的影响作用存在较大的差异,为了帮助智障儿童更好的成长,要求在父母应对方式上进行合理的优化,减少极端的、暴力的应对方式,要加强父母的培训指导,尤其是加强信息化条件(手机APP环境)下父母心理方面的干预和指导,鼓励他们在应对方式上不断转变,与智障儿童的言行举止更好的搭配,这样才能在未来的教育和干预上得到更好的效果。

绘本阅读教学培养智障儿童积极心理品质的实践研究

绘本阅读教学是指教师运用多种教学技巧,让学生主动参与讲故事的互动活动中,以完成教学目标的过程。智障儿童作为一个社会的群体,智力显著落后于同龄儿童的水平或者智力发展上有严重障碍,并伴有适应性行为障碍,这类儿童普遍表现出一定的心理和行为问题,需要接受特殊的教育和辅导,直观的绘本阅读能够促进智障儿童多元化发展。

融合教育背景下县域轻度智障儿童现状调查及策略研究——以福建省Y县特殊教育学校轻度智障儿童为例

随着高质量教育发展的要求,进一步推动融合教育已成为当下教育改革的热点问题。但长期以来,由于教学质量低、师资缺乏、标准缺失、教育发展不均衡等原因导致融合教育无法真正落实。文章以6名轻度智障儿童作为个案研究对象进行融合教育现状调查,提出完善特殊儿童教育机制,促进融合教育发展;发挥轻度智障儿童优势,构建普特融合课程;利用伙伴教学方法,提高融合课堂教学质量;加强随班就读管理,提升普特融合教育质量;开展社区融合实践,践行普特融合理念等五条策略建议,提升融合教育质量。

公共图书馆智障儿童阅读服务策略探析——以嘉兴市图书馆为例

智障儿童因其生理、心理原因,从小就与同龄的普通孩子在知识认知、信息素养、文化涵养等方面拉开了巨大差距。嘉兴市图书馆与嘉兴市特殊教育学校开展馆校合作,依据智障儿童IEP系统测评结果,实施“星光彩虹”智障儿童阅读服务项目。经过多年探索,项目形成了智障儿童“一体三式多元”引导型阅读模式,积累了智障儿童“馆校社”协同育人机制创新研究经验。此模式具有可复制性,可供公共图书馆参考借鉴。

江苏省太仓市特殊教育学校--赋能智障儿童走向幸福人生

江苏省太仓市特殊教育学校(以下简称学校)创办于2009年,是一所以招收智障儿童为主,兼收脑瘫、孤独症、多重障碍等类型特殊儿童,涵盖学前、小学、初中、职高教育的十五年一贯制公办特殊教育学校。学校自创办以来,以“赋能智障儿童走向幸福人生”为引领,秉持“以人为本,以爱为源,生存教育,特色育人”的办学理念,遵循“博爱”的校训,本着“自立生活,适应社会,回归主流”的办学目标,建构并实践富有特色的多向“走学”育人模式--校内走班、普特走校、校企走岗,让每一个有特殊需要的孩子都能享受公平优质的个性化教育服务。

利用体育游戏提升智障儿童身体活动能力的尝试

本文认为体育教学能够帮助智障儿童有尊严地生活,建议教师通过体育游戏训练智障儿童的平衡协调、大肌肉群活动、语言表达等能力,促进智障儿童发展感知觉、注意力和语言能力,提升智障儿童身体活动能力。

智障儿童手工串珠课程教学研究

手工串珠具有直观性、形象性、灵活性的特征,取材多样、操作方便,能够充分调动儿童的手、眼、脑协调发展。其在培养智障儿童的观察力、语言表达能力,改善注意力缺陷、促进手眼协调及建立数前概念等多方面具有独特的作用。如何在培智学校开展高质量的手工串珠的教学,让智障儿童在学中做、在做中学,促进其身心发展?笔者结合多年从事智障儿童美工教学的实践经验,根据学生的实际情况和发展需求,探讨手工串珠的独特作用、教学原则及教学方式。

家庭教育方式对智障儿童行为习惯养成的影响

在新时期、新政策下,越来越多的人开始重视智障儿童的教育工作,该工作成为了教育行业重点关注的一项内容。智障儿童是教育中存在的特殊群体,其在我国教育当中占据着非常重要的地位。社会越来越关注智障儿童的教育工作,在对其展开家庭教育过程中也需要注意遵循德育原则,进行科学性、合理性的家庭教育,通过教导知识的方式改善其行为和意识,促进其养成良好的行为习惯,降低日常生活压力。

团体绘画心理辅导对智障儿童心理健康的干预研究

我国智障儿童的发生率远高于其他类型的特殊儿童,各地特殊学校和培智学校的智力障碍儿童比重均大于其他类型特殊儿童数量的总和。与同龄儿童相比,智力障碍儿童的整体心理健康水平较差。本研究采用长处与困难问卷(SDQ)对39名智力障碍儿童进行心理健康水平的调查,并选取其中三个班作为实验组与对照组,开展为期10周的团体绘画心理辅导实验干预研究。结果表明,团体绘画心理辅导能有效提升智力障碍儿童的心理健康水平。

中度智障儿童体重控制的个案研究

运用个案研究法,从意识、饮食、运动等方面对一名中度智障儿童进行为期一年的体重控制干预,成功减重7kg。结果表明,通过以保证运动量为主,提高自我意识、控制饮食为辅的综合干预方法,可使中度智障儿童体重得到有效控制,且保持更为健康的生活习惯。

轻度智障儿童的心理健康教育问题探析

无论是青春期之前还是之后,儿童的心理健康教育问题一直是业界广泛关注的话题与焦点。轻度智障儿童作为一个特殊群体,本身存在生理与心理层面的双重打击,经常会出现一些不良情绪与行为。现如今,在实施素质教育的大背景下,社会各方主体力量都需要为缓解轻度智障儿童的心理健康问题出谋划策。因此,需要对症下药采取有针对性的疏导策略,可以从轻度智障儿童的自卑心理、易怒心理、逆反心理进行分析。与此同时,在实践探索环节,可以创立以生活化为核心的课程体系、坚持以个性化为宗旨的教育原则、营造以社会化为根本的育人环境。

中重度智障儿童饮食个案研究

中重度智障儿童的生活自理能力明显要比正常儿童弱。而这些学生家长往往缺乏相关的康复训练知识,错过了康复训练最佳时段,他们当前最需要解决的实际问题就是提高孩子的生活自理能力。众所周知,饮食在日常生活自理中占据主要地位,因此智障儿童在攻克生活困难的过程中首先需要解决日常生活中的饮食问题。本文从中重度智障儿童的饮食角度出发,家校共同参与来培养智障儿童饮食方面的自理能力及良好习惯,对儿童以后的生活及成长具有深远意义。