图形操作课在智障教学中的应用

文化知识的学习是传统智障教育的难题,若在智障教学中仍采用传统符号教学,就会脱离了智障学生思维水平阶段,导致信息的输入对智障学生无效。笔者所在学校针对智障教育的特殊性,专门开设以触摸屏电脑为学习工具的图形操作课程。在图形操作课中通过对图片文字的操作,使智障学生在不断地动手操作、动眼追视、动耳倾听、动口说读、动脑思考的过程中,能够进行主动性、操作性、高效性、反馈性的学习,使学生获得学习的乐趣和成功的体验,冲破学习文化符号的障碍,从而提升学生的学习能力和发展智力。实践表明图形操作课应用于智障教学,对智障儿童学习文化知识十分有效的。

基于信息技术的智障教育课堂有效教学探索

对于智障儿童而言,其学习的特点也直接的决定了智障教育课程不可以简单的根据教学效果评价教学的好与坏,必须要从教学的过程中各个方面的要素探讨智障教育的特点。因此在本文中,主要对信息技术的智障教育课程有效教学进行了全面的分析,在此基础上提出下文内容,希望能够给予同行业间工作人员提供出相应的参考价值。

谈智障儿童教学的生活化和娱乐化

智障儿童都存在着不同程度的自理方面的困难。要让智障儿童融入现代社会,掌握生活和生存所必须的技能和能力,就要做到智障教学生活化,然而智障儿童对任何事物都没有极高的兴趣,即使有兴趣持续时间也非常短暂,要想教会他们任何一项技能,首先要想办法让其对所教的内容感兴趣,因此智障教学不仅要生活化而且要娱乐化,使他们在娱乐中学到本领。只有这样才能提高他们的各种技能和能力,使他们的智力水平得以提高。使智障儿童具有生活自理能力或半生活自理能力,为他们走向社会,参与生活,尽可能提高他们的生活质量奠定良好的基础。

浅谈生命教育在智障语文教学中的渗透

在平时的语文教学中,特教教师要尊重智障学生的生命主体,关注他们的生命需要、生命个性和生命发展。将生命发展的主动权还给每一位学生,从而为其营造生动活泼、充实丰富的教学氛围,以促进其生命主体全面、和谐、主动、健康地发展。

浅谈智障体育教学中渗透德育教育的实践与研究

体育教学在智障学生的教育中具有特殊的精神和重要作用,它能把特殊学生团结在一起,促使智障学生积极向上、勇于创新,并进而促使其个性和独特气质的形成。所以智障体育教学不仅能使学生强体魄、长知识、增技能,更重要的是让智障学生的思想道德、素质得到培养和发展。在智障体育教学中渗透德育,关键是要解放思想,转变观念,结合特殊学校的学生的实际情况,充分利用体育自身的优势,大胆创新,有的放矢地使德育工作贯穿于特殊学校体育教学的各个环节之中。

全脑型教学模式在智障儿童体育教学中的应用析谈

全脑型教学模式是全脑功能开发、全人教育的教学,这是一种全新的教学模式。智障儿童是指儿童在生长发育过程中会有以下表现:发育缓慢、自控能力较低、反应迟钝等,由自身因素和外界环境造成的智力障碍,引起其它功能的落后。目前,在我国的体育教学中,智障儿童的教学领域受关注度较少,教学层次较浅,因此本篇笔者将立足于智障儿童的能力表现现状,探究全脑型教学模式在智障儿童体育教学中的应用。

尝试特奥会五人制足球在智障儿童体育中的应用

特奥会五人制足球比赛是特奥会正式比赛项目。文章结合五人制足球在特殊教育学校开展的意义,通过对特殊学校和智障儿童基本情况的分析,探讨特奥会五人制足球在智障儿童体育中怎么开展。

现代信息技术辅助智障儿成功迈向人生路

时代在发展，只有紧跟时代的步伐才能与时俱进。特殊教育学校在信息化高速发展的今天，也要把“信息化建设”作为一项重点工作，加快校园网络建设，开展信息技术教育，让信息科技更好地为特教服务。

如何有效进行培智数学教学

智障儿童因为各种原因,表现出记忆力低下,反应迟钝,注意 力不集中。同正常孩子相比,无论是思维还是行为都有很大差异。他们没有数的概念,计算能力和抽象思维能力低下,正常孩子眼中 一个简单的算式,在他们的学习过程中,无论是理解记忆还是书写, 都需要花费比正常孩子更多的精力,更多的时间才能勉强完成,有 的甚至无法完成。但是这并不意味着学习数学对智障孩子可有可无。只要老师认真对待,不懈努力,同样可以让他们感受到学习数学的 乐趣,获取一定的数学知识。

特教课件在随班就读轻度智障儿童教学上的运用——以《组合图形的面积计算》为例

本文根据特教课件教学对象的学习特点,从教学内容、教学模式及多媒体课件的应用形式等方面,对现阶段内特教课件在随班就读智障儿童教学中的具体应用进行探讨。同时,以小学数学教学为例,对此作出详细说明,希望能为相应教师的合理教学提供一定的参考依据。