心理结构表征技术对行为、认知疗法的兼容与升级——以自我暗示性学习能力下降治疗为例

本文以作者自身在过去十余年心理学研究历程中取得的代表性实验研究成果为依据 ,阐明心理内容的表征方式能够对人们的智慧和行为产生重大改变的普遍规律 ,并以近期运用这一原理及其派生的技术有效地排除中学生功课学习能力障碍的治疗为例 ,进一步阐明心理结构表征技术是怎样对传统的行为疗法和认知疗法从理论与技术上进行兼容与升级的 ;以及这一理论与技术的升级对本院心理咨询研究正在进行的中学心理咨询员培训的重要指导意义。

一例大一新生英语学习适应障碍的心理干预

通过对一名大一新生英语学习适应障碍的心理结构进行表征分析,阐释了该生是围绕对大学英语课堂的条件性焦虑情绪反应这个核心关键因素,不断循环增强以至放大泛化为一组英语学习障碍问题;运用暗示学习技术为来访者重新塑造一组积极的学习英语的情绪行为反应,同时给予其英语学习策略指导,使其英语学习效率迅速提高。

痴迷心态形成与学生元认知素质的培养——马家爵事件对学校心理健康教育的启示

从大学生马家爵在有意识能力条件下故意杀人到法轮功练习者自焚的痴迷行为 ,其发生机制在于大脑中局部知识的异常优势兴奋。而以催眠为代表的暗示学习形式又是形成局部知识优势兴奋现象的主要原因。马家爵、法轮功练习者们在非气功条件下自发形成情绪高涨、高度集中和无原有知识定势抗阻三个关键条件 ,也可以形成偏执一念的痴迷心态。为了有效预防痴迷心态形成 。

帮你和淘宝说“byebye”——元认知干预技术对大学生网购成瘾的个案研究

本研究目的为探究元认知心理干预技术对网络购物成瘾心理问题的干预效果。通过运用临床暗示学习原理,在放松训练中输入正确的程序性知识,成功地使一名网络购物成瘾女学生真正做到"想放能放下"。验证了元认知干预技术对网购成瘾问题干预的有效性。

元认知技术对一例大学生恋爱问题的诊断与干预

本文主要论述了一名大学生恋爱心理问题的临床技术干预。运用元认知心理干预技术对该大学生进行技术指导,在暗示学习的条件下给予来访者正确的程序性知识和策略性知识。使其能够运用正确的知识进行思维,自觉调节自身情绪,以积极、理性的态度面对恋爱中所遇到的各种问题,调节恋爱问题与正常学习、生活之间的关系。在正确的引导之下,恋爱关系可以成为促进大学生进步的动力。

初中生口头语和书面语转换的教学策略

初中生呈现出感性表达的'断乳'和理性表达的'稚嫩'之间的矛盾,他们语言的'表层结构'处于'睡眠'状态,需要通过'转换生成'来唤醒。可以尝试通过愤悱生成的激活、非正式学习的暗示、基本语汇的积累、语境转换的指导等手段,来实现初中生口头和书面表达的互相滋生和双向建构。