暗示教学法在初中英语教学中的应用

随着新课标改革不断深入,我国初中阶段的教学模式也在不断创新,如心理学家洛扎诺夫创造的暗示教学法逐步被应用于初中的英语教学中,暗示教学法指的是采用“心理暗示”开展教学的方式,能够有效强化学生的学习积极性,并促使其学习效率得到有效提高,同时还有助于学生在学习过程中获取较为新鲜的体验,能够对课堂教学时刻保持关注。本文在初中英语教学中应用暗示教学法时,从语言暗示与鼓励、音乐塑造良好课堂氛围、优化评价体系以及改善师生关系四点出发,以期该教学法能够充分提高初中英语教学的质量与效率。

暗示教学法在小学英语教育中的运用

结合暗示教学法的运用原则,通过分析英语教学案例来阐述如何在小学英语教育中运用暗示教学法以及暗示教学法的运用效果。

“互联网+”背景下利用暗示教学法培养初中生英语阅读能力

随着“互联网+”的迅速发展,人们越来越重视信息技术赋能学科教学。信息技术和教育相融合,有助于丰富课堂教育资源,灵活教学方法,激发学生学习兴趣,培养满足社会需求和终身发展的新型人才。暗示教学法注重有意识和无意识统一的原则,倡导在教学过程中应用积极暗示,在我国英语教学中取得了显著成效。在信息技术环境下,本文将暗示教学法运用到初中英语教学实践中,解决初中生词汇障碍、背景知识缺乏和传统阅读教学方法单一的现状,探究培养学生的阅读理解能力、快速阅读能力和阅读活用能力的策略。

教育游戏中的暗示教学理论

近年来,电脑游戏,特别是网络游戏在全世界越来越流行,教育也受到电脑游戏的剧烈冲击,教育专家和游戏厂商开始寻找教育和游戏的结合点,教育游戏这一名词逐渐产生并明朗化。既然教育游戏是为教育和教学服务的,那么教育游戏就应该有其依托的教育理论。本文阐述了教育游戏中的暗示教学理论。

洛扎诺夫暗示教学法的技术特点分析

暗示教学法是暗示学原理在教育中的应用 ,多适用于外语教学 ,并以超常的教学效果著称。洛扎诺夫针对长期以来教学中忽视无意识心理活动的现象 ,提出教学的整体性原则 ,并且在实践中总结出六种有利于学生产生无意识心理活动的技术。这六种技术共同体现了指向无意识。

论暗示教学法在外语教学中的运用

暗示教学法是保加利亚心理治疗学家洛扎诺夫根据心理治疗的一些原则提出的一种教学法。其基本观点是,外语学习是有意识学习与无意识习得的过程。因此,教师应该运用多种艺术手段为学生创造和谐的学习环境,使学生能在轻松愉快的气氛中学习,从而最大限度地发挥其学习潜能。

暗示教学法在高校英语教学中的应用

暗示教学法是保加利亚心理医生G.洛扎诺夫(Geogi Lozanov)博士创立的一种教学法。在高校英语教学中有效合理地运用暗示教学法,会极大地激发学生的学习积极性,调动其学习潜能,对于提高教育、教学质量,全面发展学生素质具有一定的实践意义。

暗示教学法研究:历史、现状与启示

回顾暗示教学法研究的历史和现状 ,分析影响其教学效果的因素 ,思考暗示教学法的中国化问题及其对我国教学改革的启示。

暗示教学理论研究浅析

暗示教学理论是三十年前由保加利亚心理治疗医生乔治.洛扎诺夫(G.Lozanov)创立的一种运用暗示手段,激发学习者的心理潜力,提高教学效果的教学流派。这种理论提倡用愉快教学的观念,把认知与情感、分析与综合、有意识与潜意识结合起来,配合音乐的背景,利用暗示作为环境与人、师生之间经常的、不知不觉的交流因素,让学习者形成全大脑学习的心理倾向,产生强烈的认知动机,

暗示教学法的研究及其在病理教学中的应用

暗示教学法(也称强化教学法、启发教学法)是60年代中期保加利亚心理学家戈里·洛扎诺夫创立的,被认为是一种"开发人类智能,加速学习进程"的高效的教学方法.经各方面专家验证,暗示教学法能使学生学的快、记得牢,培养了创造性,增进了身心健康.据介绍,苏联、匈牙利、美国、加拿大、奥地利、英国、法国、日本等十几个国家进行了暗示教学法实验,都不同程度的证实该法优于常规教学.

暗示教学法在英语课堂中的应用

暗示教学法是暗示学原理在教育中的应用。在英语教学中,教师要努力创设良好的暗示教学环境,充分发挥暗示教学的功能,以开发学生的生理潜力和心理潜力,使学生学习英语由"苦学"变"乐学"。

暗示教学法应用于英语教学的实证对照研究

暗示教学法强调无意识心理活动对于个体外语学习的潜在影响，是一种已被证实的、高效的外语教学方法，在国外广为流传。然而在我国，由于种种原因，该方法却未能广泛地应用到英语教学中，其效用也没有得到有效的发挥。现对暗示教学法进行实证对照研究，以探讨在客观条件不能完全满足暗示教学法所要求的情况下，实施暗示教学的方法及途径，并分析暗示教学在具体应用过程中的注意事项，以期在一定程度上改变我国的英语教学的低效现状。

暗示教学法与高校英语听力教学

本文简单介绍了暗示法的起源及理论依据 ,并提出在大学听力课中如何实施该教学法的具体步骤和注意事项。

暗示教学在体育和健康课中的运用

依据暗示的心理学依据及暗示教学的特点,将暗示的一些手段和方法运用于体育教学中,通过转变学生的内在需求和激发学生的心理潜力,减轻学生在课堂上的心理负担,以达到高速、高质地传递教学信息的目的。

英语暗示教学法的原则及运用

暗示,是一种特殊的心理意识,它间接地影响着学习者的心理。今从暗示教学法理论来探讨其运用原则以及如何将该教学法活化到英语教学实践中。

暗示教学法在大学英语口语教学中的应用

暗示教学法是根据心理治疗的一些原则提出的一种教学法。该教学法主要强调在轻松愉悦的环境下激发学生学习的内部动机,以最大限度提高学习效率。根据这一原则,笔者在英语口语课堂实践中开展了一系列旨在激发学生内部动机,树立英语交流信心的工作。主要包括转变学生学习观念、加强心理情感暗示、设计精彩课堂活动、搜集多媒体辅助材料等。通过为期一学期课堂实践,90%以上学生反映喜欢此种形式口语课的开设并有所受益。尽管暗示教学法在口语教学实践中确有成效,但由于个人暗示理论及暗示技巧掌握程度的限制,在课堂教学实践中存在许多不足,需进一步省思。

新教法 新收获——暗示教学在足球专项课中运用

文章运用对比实验研究方法研究了暗示教学法在足球专项课中的运用 ,发现暗示教学法能充分调动学生学习的积极性 ,明显提高学习效率。

暗示教学的课堂教学程序探新

暗示教学法(Suggestopedy)是保加利亚心理学家乔治·洛扎诺夫(George Lozanov)创立的一种新的教学理论,它对于提高教学效率,减轻学生的负担,促进学生的身心发展有着显著的作用。自本世纪七十年代以来,这种方法风靡世界许多国家,成为一项国际性的热门实验项目。从1981年开始,我国的吉林、上海、江苏、四川、内蒙、山东等省、市、自治区都有人在中小学的英语、数学。

暗示教学在专业英语口语教学中的运用

通过分析暗示教学的内涵及其在专业英语口语中的运用,得出暗示教学在拓展学生的知识面,深化英语思维能力及创新意识,有效提高专业英语综合运用能力方面有着重要的现实意义。