高中体育田径训练中暗示教学法应用探究

田径训练是高中体育教学的重要组成部分。但是,很多学生感到田径训练枯燥乏味,训练热情受到影响,导致训练效果弱化。如何点燃学生的训练热情,引导学生对田径训练产生正向的学习态度,是重点思考的问题。文章聚焦暗示教学法,借助暗示教学法在心理、生理上的积极作用改善田径训练现状。同时总结放松暗示、念动暗示、假量调节暗示、标志物暗示、自我暗示等暗示法的教学技巧,对暗示法教学技巧在高中体育田径训练中的运用情况进行分析。旨在提高学生掌握技术动作的效率,最大限度释放学生内在潜能。

洛扎诺夫暗示教学法的技术特点分析

暗示教学法是暗示学原理在教育中的应用 ,多适用于外语教学 ,并以超常的教学效果著称。洛扎诺夫针对长期以来教学中忽视无意识心理活动的现象 ,提出教学的整体性原则 ,并且在实践中总结出六种有利于学生产生无意识心理活动的技术。这六种技术共同体现了指向无意识。

论暗示教学法在外语教学中的运用

暗示教学法是保加利亚心理治疗学家洛扎诺夫根据心理治疗的一些原则提出的一种教学法。其基本观点是,外语学习是有意识学习与无意识习得的过程。因此,教师应该运用多种艺术手段为学生创造和谐的学习环境,使学生能在轻松愉快的气氛中学习,从而最大限度地发挥其学习潜能。

暗示教学法在高校英语教学中的应用

暗示教学法是保加利亚心理医生G.洛扎诺夫(Geogi Lozanov)博士创立的一种教学法。在高校英语教学中有效合理地运用暗示教学法,会极大地激发学生的学习积极性,调动其学习潜能,对于提高教育、教学质量,全面发展学生素质具有一定的实践意义。

暗示教学法研究:历史、现状与启示

回顾暗示教学法研究的历史和现状 ,分析影响其教学效果的因素 ,思考暗示教学法的中国化问题及其对我国教学改革的启示。

暗示教学法在英语课堂中的应用

暗示教学法是暗示学原理在教育中的应用。在英语教学中,教师要努力创设良好的暗示教学环境,充分发挥暗示教学的功能,以开发学生的生理潜力和心理潜力,使学生学习英语由"苦学"变"乐学"。

暗示教学法基本原理刍议

暗示教学法是本世纪60年代中期,保加利亚的心理学家洛扎诺夫所创立的一种速成教学法,可用于各科教学。洛扎诺夫曾公开宣布:用暗示法可以使学生在一个月内学会一门外语,而且在一年以后仍然能记住大部分学过的东西。别的国家的实验虽然都远未达到洛扎诺夫所说提高效率二。

英语暗示教学法的原则及运用

暗示,是一种特殊的心理意识,它间接地影响着学习者的心理。今从暗示教学法理论来探讨其运用原则以及如何将该教学法活化到英语教学实践中。

暗示教学法在大学英语口语教学中的应用

暗示教学法是根据心理治疗的一些原则提出的一种教学法。该教学法主要强调在轻松愉悦的环境下激发学生学习的内部动机,以最大限度提高学习效率。根据这一原则,笔者在英语口语课堂实践中开展了一系列旨在激发学生内部动机,树立英语交流信心的工作。主要包括转变学生学习观念、加强心理情感暗示、设计精彩课堂活动、搜集多媒体辅助材料等。通过为期一学期课堂实践,90%以上学生反映喜欢此种形式口语课的开设并有所受益。尽管暗示教学法在口语教学实践中确有成效,但由于个人暗示理论及暗示技巧掌握程度的限制,在课堂教学实践中存在许多不足,需进一步省思。

暗示教学法与潜能开发

暗示教学法与常规教学法相比,教学效果一般能提高两倍以上,甚至十几倍,其主要原因在于这种方法充分开发了右脑的功能,调动了人的潜意识(无意识),即调动了人的潜在能力,使左脑与右脑、显意识与潜意识协调合作起来,在学习中发挥超常作用,取得超常效率。

暗示教学法在高校排球教学中的应用研究

暗示教学法更加侧重对学生学习心理和教学心理的观察和利用,科学的利用暗示教学法能够利用学生的心理和情感对其训练质量的提升起到积极的促进作用。而要达到这样的效果,教师就应该掌握暗示教学法的特点,通过合理的方式运用好这一教学法,为高校排球教学工作的开展提供积极的帮助。

简论思想政治教学中的暗示教学法

随着人的自主性加强，各种意识形态方面的信息呈现多元化，人们往往对于反复的说教产生反感，思想政治教育必须改变过去生硬、强制性的灌输方法，不断增强教育的民主性，避免教育的强制性，研究协商、沟通、讨论、评议、自我批评的具体措施，使思想政治教育成为人们共同关心和参与的活动，

暗示教学法对大学英语教学的影响

暗示教学法强调无意识的心理活动对个体外语学习的潜在影响,是一种已被证实的、高效的外语教学方法,被国外教育界广泛使用。然而在我国,由于种种原因,该方法却没能恰当地应用到大学英语教学中,其作用也没有得到有效发挥。现对暗示教学法的各种技术手段、功能以及实现途径予以分析,指出暗示教学法对我国大学英语教学现状的改善以及未来大学英语教学改革有着不可低估的影响。

“暗示教学法”在高等英语教学中的应用效果观察

目前我国高等英语教学陷入瓶颈,很多高校不重视高等英语的课堂教学,课堂教学死板,无法引起学生的学习兴趣."暗示教学法"是一种利用心理学的研究方法,它强调无意识的作用.在国外,这种方法已经受到很多高校的欢迎.笔者认为,我国也应注重对这种教学方法的推广.本文主要从"暗示教学法"的定义,使用的要求,以及使用的必然性等方面分析"暗示教学法"在我国高等英语教学中的应用效果.

暗示教学法在英语听力与会话课程中的尝试

心理学认为，暗示指的是在无对抗的条件下，用含蓄、间接的方法对人的心理和行为产生影响，使其接受某种观点、意见或按一定的方式活动。20世纪60年代中期，保加利亚心理学家洛扎诺夫（Lozanov）首次将暗示法引入教育研究领域，创立了“暗示教学法”，其后广泛流传于前苏联及东欧各国。他认为，暗示教学法依靠暗示能“创造高度的动机，建立激发个人的心理倾向，

中国十四年暗示教学法研究统计分析

暗示教学法由保加利亚心理医疗专家,教育学家格奥尔吉.洛扎诺夫创立,其超常的教学效果已为国外实践多次证明。笔者对中国期刊网全文数据库核心刊物上由1994至2007年发表的有关暗示教学法的文章作了统计,分析其失于广泛普及的原因,并提出以呼吸或想象取代暗示教学法中音乐的运用及节奏契合两技术以达到将脑波降至α水平的目的。以期在中国这个将英语作为外语学得的特定环境下,对各类英语教学有所启示和帮助。

洛扎诺夫暗示教学法在初中英语教学中的应用

暗示教学法是上世纪出现的应用于外语教学中的影响甚广的一种教学方法，在很多国家都具有较大的影响，对我国的英语教学影响也较为深远。文章探讨了暗示教学法对我国初中英语教学的借鉴与应用。

浅谈暗示教学法在足球射门训练中的应用

通过分析暗示教学法及其特点,归纳出暗示教学法在足球射门训练应用中的优点以及使用误区,为足球训练者合理使用暗示教学法这一教学利器提供参考,以期通过暗示教学法,使学生在学习足球射门时的学、练效果最优化。

使用SWOT分析法对运用暗示教学法的英语课堂进行分析

自20世纪80年代初SWOT分析法被提出以来,其被广泛应用于经济管理领域,主要用于企业战略分析。通过使用SWOT分析法,企业可以更好的整合信息,全面了解自己的优缺点,进而制定相应的应对措施。而在英语教学的研究中,暗示教学法一直处于边缘地带,推行范围十分狭窄。因此,本文通过运用SWOT分析法对一节使用暗示教学法的英语示范课堂进行分析,可以帮助大家进一步的了解暗示法的相关优缺点,促进其推广。