暨南大学医学院人体解剖学教研室

暨南大学医学院人体解剖学教研室成立于1978年,当时教研室人员来源于全国几所著名的医科大学。1983年被国务院批准为具有硕士授权点。1994年人体解剖学课程被评为广东省重点课程。1995年实验室通过广东省"合格实验室"评估。

中山大学中山医学院人体解剖学教研室

中山大学中山医学院人体解剖学教研室成立于1953年．当时由我国近代神经解剖学的奠基人之一、著名医学教育家叶鹿鸣教授创建并亲任主任。先后有著名解剖学家钟世镇院士、陈以慈、邝国璧、罗治寰、王启华、廖亚平、唐廷勇、姚志彬等教授在我室工作。在他们的领导和辛勤努力下。经过半个多世纪、几代人的奋斗，本室已建设成为一个国内一流、享有国际声誉的人体解剖学学科。

中山大学中山医学院人体解剖学教研室

中山大学中山医学院人体解剖学教研室成立于1953年，当时由我国近代神经解剖学的奠基人之一、著名医学教育家叶鹿鸣教授创建并亲任主任、先后有著名解剖学家钟世镇院士、陈以慈、邝国壁、罗治寰、王启华、廖亚平、唐廷勇、姚志彬等教授在我室工作。在他们的领导和辛勤努力下，经过半个多世纪、几代人的奋斗，本室已建设成为一个国内一流、享有国际声誉的人体解剖学学科。

中山大学中山医学院人体解剖学教研室

中山大学中山医学院人体解剖学教研室成立于1953年，当时由我国近代神经解剖学的奠基人之一、著名医学教育家叶鹿鸣教授创建并亲任主任。先后有著名解剖学家钟世镇院士、陈以慈、邝国璧、罗治寰、王启华、廖亚平、唐廷勇、姚志彬等教授在我室工作。在他们的领导和辛勤努力下,经过半个多世纪、几代人的奋斗，本室已建设成为一个国内一流、享有国际声誉的人体解剖学学科。本学科为1978年国家首批硕士点、1981年国家首批博士点、1987年首批国家博士后流动站组成学科、

南方医科大学基础医学院人体解剖学教研室

南方医科大学（原第一军医大学）人体解剖学教研室为国家高校重点学科、广东省高校A类重点学科，拥有硕士、博士学位授予权和博士后流动站．国家教育部特聘教授岗位和长江学者岗位。

西安交通大学医学部基础医学院人体解剖学和组织胚胎学系

西安交通大学医学部基础医学院人体解剖与组织胚胎学系由原人体解剖学教研室和组织胚胎学教研室于2005年1月合并而成立,现有教职工38人。人体解剖学科始建于1937年北平医学院,后转为西北医学院解剖科。1954年分开为人体解剖学和组织胚胎学两个独立的二级学科。人体解剖学与组织胚胎学1996被评为陕西省省级重点学科。人体解剖学和组织胚胎学系承担医学各专业的系统解剖学、局部解剖学、断层解剖学、组织胚胎学等课程及留学生的全英文课程。2004年人体解剖学和组织胚胎学获得陕西省“精品课程”;2020年组织胚胎学获得陕西省线上和线下一流课程。此外,还开设了5门面向研究生的选修课。

西安交通大学医学部基础医学院人体解剖学和组织胚胎学系

西安交通大学医学部基础医学院人体解剖与组织胚胎学系由原人体解剖学教研室和组织胚胎学教研室于2005年1月合并而成立,现有教职工36人。人体解剖学科始建于1937年北平医学院,后转为西北医学院解剖科,当时同时承担人体解剖学和组织胚胎学两门课程的教学。

赣南医学院人体解剖学教研室

人体解剖学教研室成立于建校之初,隶属于赣南医学院基础医学院,是学校本部规模最大的教研室,是解剖学的教学和科研中心。人体解剖学为学校重点建设学科。教研室现有教职工24人,其中专任教师19人,实验技术人员5人。专任教师中有教授3人,副教授6人;有博士4人,硕士13人,硕士研究生导师2人,省级中青年骨干教师2人。

武汉大学泰康医学院(基础医学院)人体解剖与组织胚胎学系

武汉大学泰康医学院(基础医学院)人体解剖与组织胚胎学系由人体解剖学和组织胚胎学两个教研室组成,于1943年朱裕璧教授在当时的湖北省省会恩施创办湖北省立医学院时组建,后随医学院迁至武汉(现为武汉大学医学部)。

南方医科大学人体解剖学教研室

南方医科大学（原第一军医大学）人体解剖学教研室是国家重点学科《人体解剖与组织胚胎学》的重要组成单位，广东省高校A类重点学科；南方医科大学硕士和博士学位授权点，博士后流动站，教研室教学、科研实力雄厚，占地面积3300m^2设备总价值超过2000万元。

广东医科大学人体解剖学教研室

广东医学大学人体解剖学教研室创建于1958年。经过解剖学科几代人的艰苦奋斗，人体解剖学教研室得到了长足的发展。在湛江和东莞校区，教研室拥有18个现代化的多媒体教学实验室，3个特色的人体标本陈列馆（人体解剖学陈列馆、局部解剖学陈列馆、解剖标本陈列馆），2个临床手术解剖实验室．2个虚拟仿真解剖实验室，2个实验考核标本室，2个中日合作解剖实验室，1个互动远程解剖实验室．3个标本制作室及2个封瓶制作室等。

第四军医大学人体解剖与组织胚胎学教研室

第四军医大学人体解剖与组织胚胎学教研室由原人体解剖学教研室与组织胚胎学教研室于2007年合并而成教研室成立于1954年，经历了近60年的发展。

大理学院省级精品课程《人体解剖学》简介

人体解剖学教研室始创于1982年原大理医学院成立之初，2001年10月学校合并组建为大理学院后，得以全面、快速发展。1998年通过了省教育厅“双基”评估，

腹腔镜手术视频资料在人体解剖学实验教学中的应用探索

第四军医大学 2012 年级、2013 年级和 2014 年级八年制学生《人体解剖学》实验教学阶段,由基础医学院人体解剖学教研室和附属第一医院肝胆外科学教研室通力合作,连续三年将腹腔镜手术视频资料引入课堂教学,主要在腹腔镜下直示观察腹部脏器的解剖学要点,极大地激发了学生们的学习兴趣,教学更具“立体、动态、逼真”的效果.

数码技术拍摄高质量人体解剖学标本图像的方法

人体解剖学是一门形态学学科，解剖图片必然成为人体解剖学教学的重要工具之一．无论在解剖学图谱出版物，或在解剖学教学课件制作中都需要大量高质量的解剖图片。数码技术在各领域广泛应用，在医学摄影中显示了其独特的优势，利用数码照相机拍摄解剖标本图片已经是目前必然的选择。我校解剖学教研室，因为教学的需要，前段时间制作了大量的标本，并拍摄了大量的高质量图像，较好地应用于教学和科研。

人体解剖学7年制双语教学的调查研究

当前国际交流与合作日益频繁,与此同时国际教育的竞争也日趋激烈.为适应经济全球一体化和科技革命挑战的需要,双语教学已成为中国教育界适应当今世界与社会发展需求培养人才的一项重要举措.因此,教育部已将双语教学纳入普通高等院校教学工作评估的方案中,对此各高校非常重视,纷纷出台各种政策和措施,以加强双语教学的开展.我校自2002年开始招收7年制医学生,我们通过走访和信涵等方式了解了全国18所历史较久、办学条件较好的医学院校解剖学教研室的有关人员.在了解情况和自身实践的的基础上,对我们3年来的工作进行了总结,下面谈谈我们的一些看法和做法,供参考.

人体解剖学青年教师“1+2+3”培养模式的构建与实施

人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,其课程在高等医药院校课程体系中具有重要地位,属于主干专业基础课程.教师是教学工作的具体实施者,其素质和水平是影响人才培养质量的关键因素[1].青年教师是高校教师队伍的生力军,更是教学梯队中的后备力量[2].目前,人体解剖学青年教师普遍具有硕士以上学位,科研能力较强,教学能力相对薄弱.快速有效培养青年教师教学和科研能力是保证并提升教学团队整体水平的重要环节,也是教研室建设的首要任务之一[3].笔者所在教研室经过长年摸索、积累,在发扬传、帮、带优良传统的基础上,逐渐建立并坚持实施青年教师'1+2+3'培养模式,全面提高青年教师的教学和科研能力,效果显著.现将该模式的目标、内容步骤、保障条件和实施情况进行总结归纳.

《神经解剖学》出版

由空军军医大学人体解剖学教研室李云庆教授主编的《神经解剖学》已于2024年4月由人民卫生出版社正式出版。本教材是人民卫生出版社发行的第一本主要面向本科生的神经解剖学教材。神经解剖学是人体解剖学的重要组成部分,也是神经科学的基础。

人体解剖学线上授课的实施

进入2020年,一场突如其来的新冠肺炎(COVID-19)打乱了原本的生活节奏和学校的开学计划。在教育部“停课不停教,停课不停学”的倡议下,本院人体解剖学教研室即刻开启了“线上新学期”的教学模式。人体解剖学是一门形态学课程,学生要准确、清晰地理解各人体器官的形态结构及位置毗邻关系,要记忆繁多而零散的人体解剖学名词和知识点,原本就有一定的难度。运用线上教学模式,无疑使教学难度进一步提高。如何调动并激发学生主动学习的热情,并较好地保障学生线上学习的质量,成为人体解剖学授课教师必须认真思考和解决的新课题。这里将本教研室在人体解剖学线上授课中的一些做法总结出来,与同行一起探讨。