让表演向英语课堂更深处漫溯——小学英语课堂表演教学模式探索

作为被学生视为第二语言的英语来说，它的良好习得需要真实的环境与氛围。但在小学英语课堂中许多学生往往因为胆怯害羞等原因不敢或不愿开口，由此，“哑巴英语”悄然出现。如何将一个被动、不自信的听课者培养成一个积极、自主探索的学习者成为了一名英语教学工作者面临的最大挑战。除了要始终以学生的兴趣为出发点外，更应结合教材和学生的特点，运用简单、自然、富有童趣的课堂表演进行课堂教学，可以有效地培养学生大胆开口说英语的良好习惯，可以达到将英语作为语言工具的实际交际应用功能，提高学生素质。同时，让英语教学精彩起来。

善待生成,让探究向更深处漫溯

“动态生成”的课堂应该是原汁原味的课堂,它追求的是真实、自然、敢于暴露意外的情况。教师理应善待生成,让“生成”成为顺应时代要求的“望远镜”,从而让学生的探究学习向更深处漫溯。

追问,向思维更深处漫溯——以《比赛场次》为例浅谈对追问艺术的思考

追问是追究、盘问,一问再问,追究事物的原由,有利于激活学生的思维,培养思维的深刻性。在课堂教学中追问是生成教学的一种技术手段,有效的追问能够激活班上孩子们的思维,将学生的思维引向深入。追问也是课堂中师生之间对话的基本的方式,把核心问题直击教学重点,突破教学难点,是贯穿整个课堂的灵魂,所以,老师们关注核心问题的设计与实施,也要重视问题追问预设实行。

以问促思 让学习迈向更深处

设计课堂教学中的提问是教学智慧,在恰当的时候提出问题引发学生的学习思考,更是教师教学机智的体现。为此,在教学中,教师要重视以问诱发联想、以问引发深思、以问加速建构等教学策略的应用。通过有针对性的课堂提问或追问,助推学生数学思考的不断深入,让学生智慧得以迸发,也让学生的思维在问题引领下迈向更为广阔的原野。