“扩招”隐藏的逻辑--基于劳动力市场的最优教育标准设计

自1999年始的扩招政策实质上与教育标准(进入标准和毕业标准)的设计有关。教育标准会直接对学生的学习激励发生作用,同时,又和劳动力市场的发育水平密切相关。本文将学生的学习激励、劳动力市场的扭曲程度和教育标准的设计置于两期动态博弈的框架下,采用子博弈完美纳什均衡的概念(SPNE)用来讨论学生努力的阶段性差异和不同教育政策的选择逻辑。研究表明:在劳动力市场扭曲程度较大,专业技能可识别性较强时,适宜设计较高的毕业标准;伴随劳动力市场扭曲程度的加剧,则需要提高毕业标准,反之,如果劳动力市场更加透明,降低毕业标准的举措则符合社会福利最大化的原则。同时,学生努力的阶段性差异与劳动力市场的扭曲程度密切相关,因此"进入高等教育序列之后,学生的努力水平大大降低",并非一定成立。"宽进严出"和"严进宽出"的选择是由劳动市场的发育程度、专业技能的可识别性以及学生内在能力共同决定,需要立足于劳动力市场的实际情况,选择符合我国教育发展的制度安排。

把万州建成三峡库区最优教育中心的战略思考

把万州建成三峡库区最优教育中心要明确奋斗目标和工作重点,要加快实施 科教兴万战略,理顺和完善教育管理体制,依法保障教育投入增长,切实加强教育工作的领导。

在整体缺失中的建立——东北育才超常教育实验部“最优教育”理念人文性的反思

由于多种原因,当下各种教育对人文性的关注都具有不同程度的忽视,超常教育作为特殊教育,为了培养精英中的精英,在人文性的缺乏方面表现更为明显.东北育才超常教育实验部,提出了“最优教育”的理念,基于人性立场将人文性提高到了十分重要的程度,它内涵系统而丰富,对于弥补教育在人文性方面的不足具有重要意义.

两类教育最优投资模型等价性及其相应最优投资准则

本文研究了两类教育最优投资模型等价性 。

“教学教育过程最优化”理论简介（二）

为了达到上述的两个标准，巴班斯基提出了一套实施方法并形成了相应的方法体系，具体说来有八个方面。

高等教育学费定价模型

首先结合我国国情和目前高等教育发展现状,采用高等教育是"准公共产品"即国家和个人分担成本的定价模式,建立高等教育的成本模型,结合微观经济学原理,以高等教育事业为社会创造最大价值为目标,依据动态规划的最优性原理对我国高等教育进行定价。并讨论了不同专业、不同经济发展状况的区域、经济困难的学生的高教定价问题,提出、探索了可以实现资源优化配置,提供高社会收益的定价方法。

应试·创造·素质——论中国教育模式

教育是随着社会的进步与生产力的发展而变革的。在知识经济时代即将来临之际,知识生产的重要性日益显得突出。而知识生产是具有继承、积累、延续、传播、探索、创新、非重复和低可比等性能的。应试教育虽对知识生产前四种性能的推崇起了积极作用,但其运行机制及其理论滞后于现代科技创新迭起的激烈竞争形势,因之趋于没落。创造教育虽适应时代的需要而蓬勃发展,并将成为21世纪的教育主体,但其只强化了知识生产的后四种性能而有所不足。素质教育则覆盖了知识生产的所有性能,是一种新兴的具有中国社会主义特色的,以创新实践能力为重点(核心)的,对学生德智体美劳等方面进行全面、协调培养的教育模式,它将显示出巨大的威力。三者对比,素质教育优胜。

教育结构适宜性对地区差距的影响——来自高校扩招的证据

基于教育结构的一般均衡模型提出最优教育结构假说,利用1999年高等教育扩招外生政策冲击构建准自然实验,采用双倍差分法评估了教育结构影响地区差距的因果效应。研究发现:产业结构违背比较优势地区的教育结构升级显著降低了教育结构适宜性,并对该地区的经济增长产生了显著的负向影响;教育结构适宜性扭曲通过加剧人力资本流失和降低人力资本结构适宜性两种路径,扩大了地区间的差距;教育结构适宜性扭曲通过增加企业社会性负担和降低全要素生产率,对地区经济差距产生了影响。

论“滴灌式”在初等教育中的运用

初等教育是强制实行的国民基础教育,它是提高国家民族文化水平的基点。我们通过运用"滴灌式"教育,将家庭教育、学校教育和社会教育构成生态教育模式,发挥"滴灌式"教育的渗透性、集约性和长效性特点,优化意识空间,明确选择指向,实施最优教育。