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支架式教学:概念、手段及模式(英文)
被引量:
50
1
作者
刘迎
《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》
2005年第4期114-121,共8页
作为一种教育策略,支架式教学概念源自于维果茨基的辅助学习概念。支架式教学的理论框架基于维果茨基的最近发展区概念,有悖于皮亚杰的强调学习过程的建构性的认知法。与支架式教学概念相近似的一个概念是克拉申的输入假设,即“i+1”可...
作为一种教育策略,支架式教学概念源自于维果茨基的辅助学习概念。支架式教学的理论框架基于维果茨基的最近发展区概念,有悖于皮亚杰的强调学习过程的建构性的认知法。与支架式教学概念相近似的一个概念是克拉申的输入假设,即“i+1”可理解输入概念。搭建支架的性质是动态的,但其主要特征仍可识别。涵盖支架式教学关键性特征的教学模式有交互式、认知学徒式、自生语言精致、自主教学策略发展等教学模式。支架式教学可通过搭脚手架策略,在认知支架、情感支架、策略支架、技术支架等领域促进学习的迁移。在支架式教学过程中,教师通常提供三种支架:媒介支架、任务支架、材料支架。尽管支架式教学可最大化优化学习效果,在其有效使用上还存在着局限。因而,“自然发展”和“教学支架”教学手段应互补。
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关键词
支架式教学
最近发展区
教学模式
支架领域
支架策略
最大化优化学习
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职称材料
题名
支架式教学:概念、手段及模式(英文)
被引量:
50
1
作者
刘迎
机构
广西师范大学外国语学院
出处
《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》
2005年第4期114-121,共8页
文摘
作为一种教育策略,支架式教学概念源自于维果茨基的辅助学习概念。支架式教学的理论框架基于维果茨基的最近发展区概念,有悖于皮亚杰的强调学习过程的建构性的认知法。与支架式教学概念相近似的一个概念是克拉申的输入假设,即“i+1”可理解输入概念。搭建支架的性质是动态的,但其主要特征仍可识别。涵盖支架式教学关键性特征的教学模式有交互式、认知学徒式、自生语言精致、自主教学策略发展等教学模式。支架式教学可通过搭脚手架策略,在认知支架、情感支架、策略支架、技术支架等领域促进学习的迁移。在支架式教学过程中,教师通常提供三种支架:媒介支架、任务支架、材料支架。尽管支架式教学可最大化优化学习效果,在其有效使用上还存在着局限。因而,“自然发展”和“教学支架”教学手段应互补。
关键词
支架式教学
最近发展区
教学模式
支架领域
支架策略
最大化优化学习
Keywords
instructional scaffolding
approximate development area
teaching model
scaffolding strategy
optimized learning
分类号
G42 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
作者
出处
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被引量
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1
支架式教学:概念、手段及模式(英文)
刘迎
《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》
2005
50
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