巧用案例分析法 走进教师的“最近发展区”——以木工区游戏“我们的大桌子”为例

案例分析法(Case Analysis Method)也叫个案研究法,于1880年由哈佛大学开发完成,后被哈佛商学院应用于培养高级经理和管理精英的教育实践,其特点是将实际工作中出现的问题作为案例,交给学员研究,培养学员的分析、判断、解决问题及执行业务等能力。

“设计富有挑战性的学习任务”的“最近发展区”策略

“设计富有挑战性的学习任务”是激发学生学习积极性,提高教与学效率的关键。设计“富有挑战性的学习任务”“最近发展区”是其主要理论依据。“最近发展区”的确定可以从四方面入手:认知学习任务“最近发展区”,能力提升任务“最近发展区”,思维品质任务“最近发展区”,审美创造任务“最近发展区”。

基于“最近发展区”的高中数学教学案例——高中“直线与圆的位置关系”教学

核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,基于核心素养的数学教学能发展学生的现有水平,丰富学生的认知结构,使学生快速与社会接轨。随着课程改革的不断推进,最近发展区在数学教学中发挥着重大作用,立足于学生原有的知识基础、心理结构、学习特点,实现“知识”核心向“素养”核心的转变。本案例通过梳理《直线与圆的位置关系》的知识点,从教学现状、学生认知水平出发,关注学生知识的主动建构过程,运用最近发展区理论教学,以期为高中数学解析几何的教学提供参考。

“最近发展区”的多重解读及其教育蕴涵

"最近发展区"是维果茨基社会—文化—历史理论的一个标志性概念,也是我们解决教学与发展问题的重要理论基础。对"最近发展区"概念从"认知"、"文化"、"社会"、"教育"和"人学"等角度进行多维透视,不难获得"脚手架"隐喻、情境认知、实践参与、好的教学、人的生成等多方面的启示。它为我们解决教学的准备性与发展性问题指明了具体的思路,也为我们开展有效教学找到了具体的切入点。

基于“最近发展区”理论的教学设计探析——从“最近发展区”理论谈教师在教学设计中应注意的几个问题

促进学生的发展,是学校教育的一个永恒主题 学校教育究竟如何才能促进学生的发展,这在很大程度上还要靠教学来实施 按照维果斯基的"最近发展区"理论,改革我国传统教学,培养学生的创新能力是我国学校教学改革的方向 为了实现这一目标,教师在教学设计中,要注意以下几个方面的问题: 要充分了解学生原有的知识结构! 在设计教学内容时要考虑到学生的未来发展! 在教学中要贯彻启发式教学原则!

“最近发展区”在初中道德与法治教学中的价值再探

对于初中道德与法治教学来说,回归到教学的原点来建立认识,应当可以认定其就是引领学生从已知走向未知,并在未知世界建构知识以达已知的过程。很显然,维果茨基的“最近发展区”理论可以对此做出解释。“最近发展区”理论是维果茨基在教育心理学领域最广为人知的贡献。该理论认为,人总有两种发展水平,一是现有水平,二是可能达到的水平,两者之间的差异就是“最近发展区”。下面具体阐述。

浅谈编辑专业成长的“最近发展区”

“最近发展区”理论，是苏联心理学家维果茨基提出的。他认为，个体有两种发展水平：一是个体的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的心理机能的发展水平；二是在他人帮助下即将达到的发展水平（或称目标水平）。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。如果把这一理论运用到出版行业进行研究，

“最近发展区”理论及其对我国幼儿体育教学的启示

运用文献资料法等基于"最近发展区"理论对我国幼儿体育教学进行研究。首先对"最近发展区"理论的内涵进行剖析,同时,从表现先于能力以及发展主要是指心理结构的改变两个方面对"最近发展区理论"核心教育思想在幼儿体育教学中的映射进行阐述,并从教育心理学视角,分析了"最近发展区"理论对我国幼儿体育教学的启示:其一,更新教学观念;其二,优化教学内容;其三,创新教学方法;其四,建立动态评价模式。

维果茨基“最近发展区”理论对化学教学的启示

20世纪30年代,前苏联著名心理学家维果茨基提出了"最近发展区"概念,着重阐明了教学、学习与发展之间的辩证关系.文章结合我国"面向全体学生促进学生全面发展"的新课程理念,从围绕学生的"最近发展区",搭建知识建构的"支架";倡导新型因材施教的教学观,用发展的眼光看待学生;促进学生全面发展等方面探讨了维果茨基的心理学理论对化学教学的启示.

“最近发展区”理论对创新大学英语教学的启示

本文通过对维果茨基的“最近发展区”理论及内涵的分析,结合现状,阐明了在大学英语教学中树立新的教学理念,构建新的教学模式及对学生和教师的角色重新定位的必要性。并对英语教学中培育学生的自主意识,重视教学的社会互动性和教师的职业技能的发展进行了探讨。

维果茨基的“最近发展区”理论及其启示

前苏联著名心理学家、教育家维果茨基的最近发展区理论强调教学首先要确定学生已经达到的发展水平与可能达到的发展水平,要走在学生发展的前面,利用学生学习的最佳期限促进学生的发展。这些理论对我们的素质教育和教育改革很有启发意义。

数学教学过程设计如何围绕“最近发展区”展开

一、＂最近发展区＂理论与新课程教学过程设计的关系 1.问题的提出 新课程提倡自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主观能动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的＂再创造＂过程。

“最近发展区”与体育教学

"最近发展区"(Zone of Proximal Develop-ment,简称ZPD)理论是由前苏联心理学家、儿童学家维果茨基用来说明儿童智力发展的概念。一般认为,这个概念对于揭示教育在儿童发展中的主导作用具有重要的意义。特别是近年来关于课堂上的对话与互动式教学方兴未艾,作为其理论基础之一的"最近发展区"也再次受到热切的关注。那么,"最近发展区"与对话、互动式教学有何关系?它对体育教学产生了哪些影响?本文对此试作探讨。

“最近发展区”理论在“大学计算机信息技术”教学中的运用

"最近发展区"理论对大学信息技术教学具有重要启示作用。以"最近发展区"理论为指导,结合教学内容安排和组织教学,进行课堂教学模式设计。

“最近发展区”理论对提高职业院校教学效能的指导作用

在前苏联心理学家维果茨基的认知发展理论中，最受教育界重视的是他提出的“最近发展区”或“可能发展区”（zone of proximal development）理论。该理论认为：儿童凭自己的实力所能达到的学业、认知等方面的水平与经过别人的帮助后可能达到的水平之间有一段差距，这段水平差距就是“最近发展区”，对儿童给予的帮助称之为鹰架作用（scaffolding）。此理论强调了外力（教师）的帮助对儿童（学生）发展具有较大的促进作用，它对当前职业院校提高教师效能（teacher effectiveness）和学生效能（student effectiveness）也有较大的指导作用。

“最近发展区”概念与大学英语写作同伴反馈

近年来,在写作评改教学中,同伴反馈已渐渐成为一种备受关注的反馈方式。研究表明,同伴反馈有多方面的积极作用,但也存在问题。以"最近发展区"概念为依据展开的大学英语写作同伴反馈有助于提高同伴反馈的有效性。同时,它促进了教学模式、教师角色及学生角色的转变。

创“最近发展区”施教

经过持之以恒的实践、探索，名师对教育会形成自己独特的理解。名师对教育的这种独特的理解，往往可以丰富教育理论和教育实践。为此，本刊从本期开设“名师论教”这个栏目。