缘艺求德:“有专业特色的活动教学模式”探究——基于中职职业道德课课例实践的思考

中职职业道德课"有专业特色的活动教学模式"是在建构主义教育思想的指导下,为完成中职职业道德课的教学目标和内容,运用学校专业资源,对构成教学的诸要素进行重新设计与组合,形成具有专业特色的、以体验式活动教学为主的教学程式。这一模式贴近实际、贴近生活、贴近学生,激发了学生的学习兴趣,有利于学生学习能力的培养和健全人格的塑造。

撷专业之美感,显德育之魅力——构建“有专业特色的活动教学模式”的课例研究

体现职业特色、符合学生身心发展规律的教学模式能够充分体现德育教学的针对性、时效性和时代感,最大限度地提升德育课教学效果。结合艺术专业教学中的实践性和灵活性特色构建的"有专业特色的活动教学模式",彰显了德育教学魅力。

缘艺求德:“有专业特色的活动教学模式”探究

坚持德育课程体系的职业化倾向，是德育课改应坚持的基本方向。中职职业道德课“有专业特色的活动教学模式”是在建构主义教育思想的指导下，为完成中职职业道德课的教学目标和内容，借鉴学校专业资源，对构成教学的诸要素进行重新设计与组合，形成具有专业特色的、以体验式活动教学为主的教学程式。

“对分课堂”+混合式教学模式在国家级特色专业人才培养中的实践探索

目的探讨“对分课堂”+混合式教学模式在国家级特色专业人才培养中的实践探索。方法选取2022年3月—2023年6月牡丹江医学院影像诊断专业2019、2020级616名学生,学生按照年级分为两组,为2019组(248名)及2020组(368名),2019组于2022年3—6月使用传统教学模式进行教学,2020组于2023年3—6月间以“对分课堂”+混合式教学模式进行教学,比较两组的理论、技能、临床实践评分情况及教学满意度情况。结果“对分课堂”+混合式教学模式后,2020组考核评分高于2019组,差异有统计学意义(P<0.05);2019组教学满意度为81.05%(241/248),低于2020组的94.57%(348/368),差异有统计学意义(χ^(2)=27.924,P<0.05)。结论“对分课堂”+混合式教学模式在国家级特色专业人才培养中效果明显,不仅使教学资源的优质性与时效性得到保障,而且还锻炼了学生的临床思维,还提高了教学效果、活跃了教学氛围、提高了学生的自主学习能力。

以职业活动为导向的中职烹饪专业理论教学模式研究

在全球化和信息化的大背景下,职业教育面临着前所未有的挑战与机遇。随着经济结构的调整和产业升级,劳动力市场对技能型人才的需求日益增长,尤其是对于那些具有专业技能和良好职业素养的中职教育毕业生。在众多专业中,烹饪专业因其与民生息息相关且市场需求稳定,成为了中职教育中的重要组成部分。然而,传统的烹饪专业教育模式往往偏重于理论教学,忽视了与实际职业活动的紧密联系,导致毕业生缺乏必要的实践能力和行业适应性。本研究将深入探讨以职业活动为导向的教学模式在中职烹饪专业中的应用与实践,旨在为烹饪教育的现代化和专业化提供新的思路和方向。通过这一研究,我们期望能够为中职烹饪专业的教育改革贡献一份力量,为行业培养更多高素质的烹饪专业人才。

给水排水工程特色专业实践教学模式构建研究

作为国家级特色专业建设点,华东交通大学给水排水工程专业从培养工科学生的"工程观念"出发,构建了"33X"实践教学模式,其内涵主要由社会实践能力、工程设计能力和就业创业能力这3种能力的培养,演示性与验证性实验、综合性与设计性实验和创新性实验这3个层次的实验教学体系和有特色的实践教学项目(X)组成。在工程观的培育过程中培养学生的动手能力、创新思维和创新意识,达到分析和解决工程实际问题的能力。

协同创新视阈下河北特色草业科学专业实践教学模式的改革与探索

为了培育高素质创新人才,河北农业大学动物科技学院基于协同创新人才培养,立足河北,探索出了一套具有河北地区特色的草业科学本科生教育培养体系。调查结果显示,该培养体系大大提高了草业科学专业学生的实践能力和教师的科研与教学水平,并针对当前草业科学专业存在的问题建议学校提高对草业科学专业的投入,加强草业科学师资队伍建设。

结合专业特色的微生物学和免疫学教学模式的探索

随着医学教育的深入发展,招生规模不断扩大,专业设置不断增多[1],面对不同专业的学生,对医学微生物学与免疫学教学的要求越来越高.由于各专业人才培养目标不尽相同,学生也有着不同的知识背景、学习目标和学习方向,因此,我们根据各专业的特色,结合人才培养方案和教学大纲,对不同专业医学微生物学与免疫学课程的教学内容进行了优化重组、采用不同的教学方法等,突出重点,突出特色,构建了医学微生物学与免疫学课程教学模式,为培养具有专业特色的高级专门人才打下坚实的学科专业基础.

材料化学专业实验特色化的教学模式研究

针对中国海洋大学海洋应用特色的材料基础研究的发展方向,整合材料化学专业实验,构建材料化学专业实验特色化的教学模式。文中从实验教学内容、实践性自主性实验教学方法体系、多元化多层次的实验指导、综合性应用型人才的考核方式等方面,对注重培养学生的自主创新意识、实验实践动手能力及科研能力、全面提高其专业技能和综合应用素质的特色化教学模式进行探讨和研究。

结合涉外旅游专业特色实施旅游英语的“1+1”教学模式

涉外旅游专业是职业培养目标强、学生素质定位高的社会急需性专业。旅游英语是该专业中注重培养学生实际运用英语的交际能力并适应涉外用人单位需求的主要课程。在经验总结及实际教学体验中,探索出该课程在师资力量、教学方法、教学内容、教学手段、教材运用、教学考核六个方面的"1+1"教学模式。期望通过该模式的教学形成以学生为主体、师生互动的良好局面,学生能够对旅游行业英语熟练掌握及流利表达。

设计专业工作室制教学模式探究——评《设计学科特色工作室制教学模式》

目前，我国艺术教育发展速度增快，但与发达国家相比，我国只能称为是高等艺术教育大国，尚不能称为高等艺术设计强国，因为我国的艺术教育理念和人才培养模式上都存在很大问题，教学水平与发达国家相比还有较大差距。21世纪以来，我国各艺术设计院系办学规模逐渐扩大，可是教育模式依旧僵化。面对这些问题，越来越多的学者开始关注教学模式改革，提倡借鉴国外成功的教学理念，吸收国外先进的教育制度，进而形成具有中国特色的教育模式。艺术设计专业不同于其他专业，它综合众多学科知识，具有高度的应用性，目的在于培养复合型设计人才。但是，改革不是一帆风顺的，尤其是在固有的教育模式下，改革显得格外困难。由于办学条件的限制。现行的教育体制的固化，艺术设计教育普遍地重理论和轻实践，教师之间缺乏合作，教学和需求有脱节。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。这句话充分体现了当今中国的艺术设计教育应该倡导一种理论教学和实践教学相结合的方式，并运用这种新型教育模式和教学方法，走出“纸上谈兵”式旧有教学模式的误区。基于此，叶德辉等著的《设计学科特色工作室制教学模式》（湖南大学出版社，2016年版），对设计学科特色工作室教学模式进行了深入探索。该书有以下特点：

高职艺术设计专业根据区域特色调整专业设置改革教学模式的研究

高等职业教育作为一种面向地方经济的高等教育,其主要任务就是为地方经济建设和社会发展需要培养大批高级应用型人才。随着人民生活水平的不断提高,社会对艺术设计的需求与日俱增。高职艺术设计专业也要根据区域特色调整专业设置、改革教学模式,培养出为地方经济建设服务的高级应用型人才。

构建特色的艺术设计专业教学模式

本文以构建特色的艺术设计专业教学模式是高校生存发展的基础作为切入点,从注重市场需求、注重学生创造能力的培养、注重课程改革与更新三个方面进行了深入的论述。

中外合作办学特色专业教学模式探究——以西亚斯国贸专业为例

开展中外合作办学是我国教育提升的一个重要手段,特色专业建设是高等教育大众化新形势下的必然选择,特色专业建设也进入了中外合作办学领域。因此,通过对郑州大学西亚斯国际学院国贸特色专业的教学模式进行研究,探讨特色专业建设的教学模式,以便更好的建设特色专业。

供热通风与空调技术专业特色教学模式探讨

我国高职院校供热通风与空调技术专业传统的专业教学模式存在弊端,结合行业特点及职业岗位需求,对该专业全新的特色教学模式进行积极的探索与实践,以适应行业和企业中相应职业岗位对该专业人才的需求。

以职业活动为导向的中职烹饪专业理论教学模式研究

文章首先介绍了以职业活动为导向的中职烹饪专业理论教学模式的内涵和理论基础,然后分析了这一模式的运用成效和不足,最后从烹饪理论教学理念的转变及改革、建设中职烹饪教师队伍、转变对烹饪专业学生的要求、构建中职烹饪专业新培训模式、完善教学模式的推广策略等方面思考这一模式的发展途径,以为中职学校与烹饪专业教师提供教学参考。

高职师范类专业英语活动课教学模式研究

在高等教育不断发展的时代背景之下,高职英语教育专业也面临着新的挑战和机遇。当前高职英语教学中的传统教育理念和教学方法亟需革新。因为高职教育目的在于培养能适应社会岗位的应用型、复合型人才,高职教育不仅要教授学生知识技能,更要培养学生的岗位实际操作能力。

开展有特色的课堂小组活动 探索英语本科专业课程教学新模式

课堂小组活动是海南电大开展“开放教育试点”项目所进行的课程教学改革的一个新模式 ,它以其创设的交互性强、轻松自在的学习环境得到了广大学生的欢迎 ,同时大大地促进了教师业务水平的提高 ,达到“双赢”的目的。文章通过详实的例子 ,介绍了课堂小组活动的具体做法。

具有专业特色的微机原理课程延续性教学模式研究

以电气信息类各专业的学科基础课——微机原理为研究对象,建立具有专业特色的课程教学模式,提出有专业特色的课堂教学内容、教学方法和实验教学内容、教学方法的改革方案;提出延续性教学模式的建立方法,并建立部分电气信息类专业的延续性教学体系。研究结果可为各高校各专业具有类似问题的课程的教学改革提供参考。