高校毕业生为何“有业不就”——基于理性选择理论的解读

当前大学生就业难问题严峻,但是却有人"有业不就"。文章运用理性选择理论分析发现:物质资本、人力资本和社会资本对"有业不就"有着一定的影响;毕业生出于经济利益、工作满足及情感满足等目的而选择"有业不就";当前的户籍制度和雇佣制度制约着高校毕业生的行动。高校毕业生"有业不就"是一种理性行动。

就业难的背后——大学生“有业不就”现象的解读

就业困难而"无业可就"与部分大学生"有业不就"是当前社会关注的焦点。然而,"有业不就"所凸显的是就业环境的失范,"有业不就"其实是"被有业不就"。解决大学生"有业不就"的关键在于以提高大学生的就业能力为主线,以创新人才培养模式为前提,以国家合理调控为保障。

对大学毕业生“有业不就”现象的思考

目前我国高等教育发展程度还很低,高校扩招带来的毕业生人数增长与大学生的就业率低成为一对矛盾,造成这对矛盾的一个原因是一些毕业生“有业不就”。由于很高的工作转换成本特别是交易成本、适应成本使得大学生择业时会很重视工资的水平,城乡收入差距和东西部收入差距的存在又使大学生选择去第二类型市场的可能性进一步减小,“有业不就”的现象更加普遍。缓解这一矛盾的关键在于采取降低劳动力流动成本、完善全国人才库、转变大学生观念和政策鼓励引导就业等措施的进一步完善。

“有业不就”与“无业可就”——大学生人力资本的自我配置

本文针对当前"有业不就"导致就业难的观点展开,认为存在两种不同性质的"有业不就",即作为过程的"有业不就"和作为结果的"有业不就",二者都是初次进入就业市场的毕业生在信息不对称的情况下,进行工作搜寻的伴随现象,在人力资本自我配置过程中具有合理性和必然性。因此,"有业不就"并不是导致就业难的原因,就业难主要是由于由供求关系失衡而造成的"无业可就"。

大学生为何“有业不就”?

今年突如其来的新冠肺炎疫情,对用人单位招聘带来冲击,也打乱了毕业生求职和就业的节奏。政府和各高校充分挖掘自身资源和渠道,努力为毕业生提供了更多就业机会。然而现实中还是有一部分大学生在毕业时仍未落实就业,处于"待就业""慢就业"状态。究竟是"有业不就"还或是其他原因未就业?看看网友们的分析。

大学生“有业不就”现象的实证研究

当前大学生就业中存在着"有业不就"的现象,这加剧了大学生的就业困难。大学生"有业不就"与就业观念相关,包括大学生对就业困难程度的认知、选择工作时对诸如就业区域、薪资水平、培训机会和工作氛围等因素的影响。因此,解决大学生"有业不就"需要从上述几方面着手,关键是帮助大学生树立正确的就业观。

试论大学毕业生的就业困境与突围

目前,大学毕业生"无业可就"和"有业不就"直接导致了我国大学毕业生就业率低,这与人们对大学生的期望相去甚远。文章分析了大学毕业生"无业可就"与"有业不就"的原因,简要阐述了这两种现象对个人、家庭和社会带来的危害,提出了解决该问题的一些思考。

使无业者有业 使有业者乐业——黄炎培职教思想及其启示

黄炎培是我国近现代一位著名的爱国主义和民主主义教育家，也是我国近代职业教育的创始人。“使无业者有业，使有业者乐业”，把职业教育的目的阐述得既直白而又深刻，他的职业教育思想给我们留下了宝贵的教育遗产，对我们今天的高等职业技术教育有很大的借鉴作用。

当前高职院校毕业生就业“招之不来”现象分析——以高等职业技术类院校就业现状为例

我国经济健康稳定持续高速的发展为机械制造业的复苏创造了良好的客观环境。加上经济体制改革和转型的成功为大学生就业提供了大量的机会。进校招聘的企业数量也节节攀升,然而学生到企业顶岗实习的到岗率却不高,招之不来现象十分严重。高职院校毕业生就业的低效性成为当前高校当前就业工作急需解决的重大问题。

大学生的语文素质是就业持续发展的基石

大学生应该具备优良的语文素养而不致使成为单纯的“专业工具”和“职业匠人”。语文的知识素质是学生持续发展的原始能力，语文的能力素质是学生持续发展的深层活力，语文的学习素质是学生持续发展的拓展张力，语文的人文素质能提升学生持续发展的人格魅力。大学生能“顺利有业”，“在岗乐业”，能“转岗”也“乐业”，是大学语文素质教育的终极目标。大学生语文素质的提升和优化是就业持续发展最坚实的基石。

民族文化传承与职业化教育

民族文化,无疑是一个民族的精神和魂魄所在。多年来就如何传承民族文化的问题,业界多有著述。但从职业化教育的角度切入尚不多见。

黄炎培的美育理念与职业学校学生的全面发展

黄炎培的职业美育理念与席勒、蔡元培有直接的理论源流关系,是以健全人格的培育养成为职业美育的宗旨。他在职业教育中将实用教育与审美教育结合起来,认为应将个性发展置于首位,使学生既有从业的能力又有乐业的品质。他主张课程设置和教学环境都要体现生命自由并开发天趣灵性,认为艺术课程的“游戏冲动”底蕴最为厚实,其中美术尤其是绘画在审美和创造美两方面的意义都很突出。他在绘画课程中特别青睐最能激发人的天性、培养审美感知的写生画。黄炎培的职业美育理念对职业教育工作有很强的借鉴意义,但视美育为实现人的全面发展的唯一门径的观点也存在一定的历史局限性。

招进来,还要培养好

5月22日,李克强总理在第十三届全国人民代表大会第三次会议上作的政府工作报告,篇幅比去年少了近一半,约10500字,但“就业”二字出现的次数却不降反升,达到了39次,比“改革”二字还多了11次。报告提出资助以训稳岗,今明两年职业技能培训3500万人次以上,高职院校扩招200万人,要使更多劳动者长技能、好就业。这说明受疫情影响,2020年的就业形势非常不容乐观。就业就业,前提是有业,结构性失业说的也是有业,只是没有合适的人来就。

声音

关键词:大学生职业发展指导无论有无就业意愿,破解"有业不就"的关键是加强对学生的职业发展教育指导。首先是引导他们树立科学的职业价值观,正确认识第一份工作的意义,摒弃对就业和个人发展的不合理观念。先就业再择业,适合自己的工作不是"想"出来的,而是经过实践和思考后"悟"出来的;其次是引导学生树立持续规划和终身学习的理念。

招进来,还要培养好

5月22日,李克强总理在第十三届全国人民代表大会第三次会议上作的政府工作报告,篇幅比去年少了近一半,约10500字,但“就业”二字出现的次数却不降反升,达到了39次,比“改革”二字还多了11次。报告提出资助以训稳岗,今明两年职业技能培训3500万人次以上,高职院校扩招200万人,要使更多劳动者长技能、好就业。这说明受疫情影响,2020年的就业形势非常不容乐观。就业就业,前提是有业,结构性失业说的也是有业,只是没有合适的人来就。

有意义又有意思的教育才是好的教育

什么样的教育才是好的教育?特级教师李镇西老师给出了自己的答案:有意义,又有意思的教育才是好的教育.何谓有意义的教育?黄炎培先生提出,职业教育的使命在于'使无业者有业,使有业者乐业'.其有丰富的内涵和具体内容:培养工匠精神在其中,培养双创能力在其中,培养职业道德在其中,培养文化素质同样在其中.

“使无业者有业,使有业者乐业”——中华职教社百年历程

1917年5月6日,为改变近代中国旧教育与生产劳动和社会生活严重脱离的现状,黄炎培联合教育界、实业界知名人士蔡元培、梁启超、张謇、宋汉章等48人,于上海发起创立了以“谋个性之发展,为个人谋生之准备,为个人服务社会之准备,为国家及世界增进生产力之准备”“使无业者有业,使有业者乐业”为教育目的的中华职业教育社。

刘申 寒地筑梦者

冬日的哈尔滨,气温近零下二十度。清晨6点左右,哈尔滨职业技术学院党委书记.院长刘申冒严寒、迎晨曦,如往常一样在偌大的校园里巡视——这是因城市出现疫情而导致学院半封闭管理期间,他每天的第一项工作。途经图书馆,“为党育人为国有才”八个红色大字醒目耀眼。刘申在著名教育家黄炎培先生的塑像前驻足片刻,忆念炎培先生提出职业教育的目的是“谋个性之发展,为个人谋生之准备,为个人服务社会之准备,为国家及世界增进生产力之准备”,“使无业者有业,使有业者乐业”。这也是他勒耕职业教育的初心与指引。