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教儿童有分享、有方法、有思考地阅读
1
作者
黄国才
《教育评论》
北大核心
2016年第3期144-147,共4页
教儿童有分享、有方法、有思考地阅读,是阅读之所以需要教师教的根本理由,是评判学生阅读品质和教师教学品质高下的核心标准。教师通过培育"同学"和实施"为教而学"来培养学生分享品质;遵循母语、汉字和文体特点,使...
教儿童有分享、有方法、有思考地阅读,是阅读之所以需要教师教的根本理由,是评判学生阅读品质和教师教学品质高下的核心标准。教师通过培育"同学"和实施"为教而学"来培养学生分享品质;遵循母语、汉字和文体特点,使学生更好地阅读;引导学生提问、鼓励学生敢想又专心地做,提升思考力和表现力,将分享、方法和思考有机融合,培育阅读素养,完成教学阅读这一智慧活动。
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关键词
有分享
有方法
有思考
阅读教学
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职称材料
题名
教儿童有分享、有方法、有思考地阅读
1
作者
黄国才
机构
福建省普通教育教学研究室
出处
《教育评论》
北大核心
2016年第3期144-147,共4页
基金
全国教育科学“十二五”规划2014年度课题“国际阅读素养框架下的我国小学阅读教学和测试改革的实践研究”(编号DHA140324)的研究成果
文摘
教儿童有分享、有方法、有思考地阅读,是阅读之所以需要教师教的根本理由,是评判学生阅读品质和教师教学品质高下的核心标准。教师通过培育"同学"和实施"为教而学"来培养学生分享品质;遵循母语、汉字和文体特点,使学生更好地阅读;引导学生提问、鼓励学生敢想又专心地做,提升思考力和表现力,将分享、方法和思考有机融合,培育阅读素养,完成教学阅读这一智慧活动。
关键词
有分享
有方法
有思考
阅读教学
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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作者
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1
教儿童有分享、有方法、有思考地阅读
黄国才
《教育评论》
北大核心
2016
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