新媒体语境下大学生汉语书面语言文字应用能力现状及培养路径研究

随着新媒体的快速发展,我们的交流方式发生了极大的改变,但大学生的书面语言文字应用能力却受其负影响较为明显。目前,我国高等院校普遍存在的大学生语言文字应用能力下降这一问题已引起学界广泛关注。为了解高校大学生书面语言文字应用能力的真实状态,调查小组通过问卷调查、材料抽查、线下采访等方式进行调查分析,揭示出诸如语言态度与观念的转变、语言期望与实施的分歧等产生问题的原因,并提出要强化大学生对汉语书面语言文字规范的意识、提升高校教师汉语书面语言文字应用水平等一系列行之有效的对策。

辽宁省大学生语言文字应用能力调查研究

本研究对辽宁省大学生语言文字应用的普遍水平与现实情况进行测试及调查,得出当前大学生语言文字应用能力的现存问题及主要原因。结果表明,提高大学生语言文字应用能力仍需高校在强化语言文字教育、主动融入推普社会实践、探索新型数字赋能举措等方面做出努力。

数智化时代应用型大学学生核心能力培养探究

在数智化时代背景下,对大学生的核心能力提出了新要求,应用型大学面对普及化高等教育所带来的生源多样化特点,必须把握时代脉搏,重塑未来人才培养观念,重构人才培养体系;充分利用数字技术,构建多维评价体系;着力提升学生的核心竞争力,为培养适应未来社会需求的人才探索新的变革路径。

核心素养背景下学生英语语言教学能力的培养策略

旨在探讨在核心素养背景下,如何有效地培养学生的英语语言能力。文章对核心素养的概念进行阐述,明确其在教育领域的重要性。然后,分析当前学生英语语言能力面临的挑战,以及这些挑战与核心素养之间的关系。介绍一些有效的教学策略,以帮助学生提高英语语言能力,并通过实证研究来验证这些策略的有效性。

应用型本科高校大学英语教学与学生专业能力培养的衔接

应用型本科高校的大学英语教学面临着是否能充分满足学生专业能力培养需求的挑战。在此背景下,大学英语教学如何有效地与学生专业能力培养相结合,成为亟待解决的问题。本文提出了应用型本科高校大学英语教学改革策略,旨在提升学生的专业能力。这些策略既考虑了英语教学的基本原则,又融入了学生专业发展的需求以及社会对复合型人才的期望,有望提高英语教师与学生的跨文化交际能力和实际工作能力,满足社会对复合型人才的需求,同时也能为学生的未来职业生涯打下坚实的基础。

开发英语教学资源培养学生语言应用能力

教学资源是为教学活动有效开展提供的素材以及各种可以利用的条件,通常包括教材、案例、视频、音频、图片和课件等。随着“以学生为中心”教育理念深入贯彻执行,学生不再被动地接受教师和教材所传递的信息,而是可以通过多种渠道获取教学资源,根据兴趣爱好选择教学资源。

中学生物教学中培养语言表达能力的探索

本文以中学生物教学中培养语言表达能力为探索对象。通过对高考生物题例的分析,我们发现学生的语言表达能力对于他们在考试中的表现有着重要的影响。为了解决这一问题,我们提出了在生物教学中渗透语言表达能力的措施,包括通过课堂讨论、书面作业和口头报告等方式培养学生的语言表达能力。通过实施这些措施,我们发现学生在语言表达能力方面有了明显的提升。

试论高职院校学生钢琴实际应用能力的培养

高职院校钢琴专业的办学宗旨是培养复合型、综合型人才,为社会培养优秀的音乐教师,所以高职院校毕业生需要将所学的知识应用到实践当中。本文结合笔者自身体会,就如何培养高职院校学生钢琴实际应用能力,从即兴伴奏能力、视奏能力以及艺术实践能力的培养这三个方面进行分析阐述。

动画元素融入英语教学,培养学生语言能力

新课标指出,英语教学中要培养学生的核心素养,包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等。教学中除了让学生学习书本知识,更重要的是能让其感受英语语言,使用语言,在一定的情境中进行交际能力,提升口语表达能力。译林版教材提供了丰富的动画插图元素,教师在教学中合理利用动画元素,激发学生的学习兴趣,提升教学趣味性,培养学生的语言运用能力。关键字:语言能力;动画插图;口语交际中图分类号:G4文献标识码:A一、融合动画视频歌曲,激发语言表达主动性十二个月份,所以在本单元表达几月几号的句型It’s新课标要求教师能够运用合适的教学方法,如头脑on...of...学生的接受程度较高,而且也乐意表达,学生风暴、视频歌曲等方式激活学生的旧知和经验信息,引能主动分享表达自己的生日日期,随后在文本的学习中入新话题或者是学习的新内容,在宽松愉悦的氛围中激进一步加强理解和巩固日期的表达方式,在实践中激活发学生对英语学习的兴趣,调动学生的学习积极性和思语言,在运用中掌握语言。维活动,创造良好的学习氛围。在导入的过程中,学生通过观看和思考,并结合已在新授课导入中,教师在设计导入环节时往往需有的生活经验,成功激活了学生已有的知识储备,衔接要结合单元主题内容展开。新课标将主题分为人与自到新课的学习中,同时激发了学生的语言表达主动性,我、人与社会、人与自然三个范畴,而且每个主题下又将书本知识变成口语交际的来源,活化知识点,在实践包含了数个主题群与子主题,主题的范围涉及学习、生中充分调动学生语言表达的积极性和主动性。活各方面。译林版教材中提供了丰富、切合学生实际二、巧用书本动画插图,提升学生口语多元性生活的主题,如运动与游戏、传统节日、绿色生活等新课标中指出,学生要“能借助图片读懂语言简单等。在教学五年级下Unit8Birthdays的时候,教师开场的小故事,理解基本信息;根据图片,口头描述其中的前播放生日歌,在课件上呈现蛋糕、蜡烛、生日牌等图人或事物。”学生要在看图的基础上读图、析图和辨图,片,在课程一开始播放生日歌的音乐,学生自然地跟着在学习的递进过程中主动提炼语言信息,整合旧知与新唱起来,学生的学习情绪高涨,也联想到自己过生日的知,建构语言知识系统,加强语言输出能力,加强学生场景。当教师问到:Whatisourtopictoday?学生很回的口语表达能力。答:Birthday。当问到Whatdoyoudoonyourbirthday?译林版的教材前后相互有机联系,设计时立足与学学生也会说:Myparentsoftenbuyacake.Iofteneatthe生的语言发展能力水平,并且结合学生的生活实际,为cake,eatsomenoodlesandplaygameswithfriends等等,语言实践活动提供丰富的素材,让学生的语言活动可参顺利链接了课文中的内容,教师继续追问:Whenis与、可操作、可整合,形成多元口语交际系统。例如译yourbirthday?学生回答:It'sinJanuary\September,教林版六上Unit2Whataday!涉及到很多活动类的词组,师再追问具体日期:What’sthedate?从而引导到新课在五年级时,学生已经有很多相关的旧知,在设计教学的学习中,教师板书It’son...of...并且重点标记on和环节的时候,教师把课文中的图片(park,parrot)提炼of。学生在上一个单元Chinesefestivals中已经学习了在课件上,同时呈现动词go,让学生发散思维说出更多—198—XUANDONGMAN动漫与学科融合的词组,学生能说出gotothezoo\park\cinema\library等一画、贴一贴,学生在制作的过程中还会了解其他文等,也会说出相关的动词形式,如gorunning\swimming\具、家具的英文表达,拓宽了学习的知识面。学生能在skating。通过图文结合的方式发散学生思维,学生的口这一过程中温习英语,又能向家长展示学习英语的成语表达也变得多元化。在本课过去时态的操练和实践果,还能主动探索学习,体验学习的自信和成功。在学中,学生也能持续语言输出,在强化和积累的过程中,习完“mango”“pear”“banana”之后通过画画的方式让学生的语言变得相当丰富,能活学活用知识,甚至能学生涂一涂画一画,或者寻找其他的水果画一画,写一用长句子进。

论初中英语教学中学生语言能力的培养

语言能力的培养是英语教学的重要目标之一,也是发展学生核心素养的重要内容之一。传统教学模式注重学生对理论知识的理解和掌握,忽视了学生语言思维能力的锻炼和培养。很多教师在课堂上没有给学生流出语言交流的时间,学生只能听不能讲,从而无法表达自己想法和观点,慢慢地就会丧失主动讲英语的欲望和动力。为此,要转变教学观念,增进师生交流沟通,教师要主动寻找话题和学生互动交流,引导学生使用英语讲自己的观点和想法表达出来,构建和谐融洽的师生关系,创造语言能力锻炼机会,激发学生语言表达的欲望,提高学生的英语语言能力.

小学语文教学中学生语言理解能力的培养

小学语文是小学生正规接触语文课程的第一个阶段,意义非凡。在小学语文教学中,学生的语言理解能力对于其语文学习以及日后的社交生活都具有重要影响。因此,教师在教学中应当注重培养学生的语言理解能力,通过多种策略来帮助学生提高对语言的理解和运用。

培养学生语言表达能力的策略研究

语文作为一门以汉语言文字运用为核心的学科,在培养学生语言表达能力方面有着独特的优势,它既能培养学生的语感,又能激发学生的表达欲望,还能以其深刻的人文意蕴,让学生的语言表达有物、有理、有序、有情。在教学过程中,我们要逐步培养小学生良好的语言表达能力和交际能力。

高校数学教学培养学生数学应用能力的措施分析

现如今素质教育在逐渐兴起,而提升学生自身的应用能力已经成为教育的核心,高校教育亦是如此。高校数学是当前教育中一门重要学科,作为教师应当不断研究,从而完善学生的应用能力,而这些成为了当前工作者所关注的重点问题。数学教育实践期间需要教师应数学应用能力培养作为重点,久而久之,学生就可以形成良好的数学概念、数学理论等,确保学生的数学素养得以完善。数学应用能力不仅包括解决纯数学问题的能力,还包括将数学知识应用于实际问题的能力。所以说,教师应对学生数学应用能力合理培养,保证学生将所学习的知识落实到实践中,提升应用能力。

国家语言能力视角下基于多元文化教育理论的学生个人多语能力培养模式研究

学生个人多语能力是一种文化素养和认知技能。文章从国家语言能力的宏观视角出发,以多元文化教育理论为理论基础,分析了学生个人多语能力与多元文化教育理论的关系,提出了学生个人多语能力培养模式。该模式旨在通过探索建设多语环境、设定多语培养目标、整合跨学科教学资源、构建多元评估反馈体系、健全教师培养培训机制,有效提升学生个人多语能力,为国家语言能力建设与国际化发展战略提供支持。

跨境电商专业大学生应用能力培养困境及对策研究

近年来中国跨境电商行业发展迅猛,行业的蓬勃发展加大了跨境电商的人才需求。但高校跨境电商人才培养依然处于探索阶段,面临着各种人才培养的困境。文章针对跨境电商人才应用能力培养面临的困境展开研究,从师资和专业能力培养方面探索跨境电商专业人才的培养路径,提出了跨境电商人才培养的可行性对策及创新性方法。在跨境电商人才培养方面提出校企联合培养、实战场景仿真等培养策略,对跨境电商专业大学生应用能力培养路径及对策进行探讨,为该领域后续的研究提供借鉴。

培养低年级学生数学语言表达能力的有效策略

数学语言表达能力的培养是低年级数学教学的重要内容。低年级,学生对数学知识的认识不足,很难有效地对自己的思考进行表达,而数学语言表达能力的培养可以有效提升学生的数学素养,培养学生的数学思维,提升学生的数学创新能力。本文将对低年级学生数学语言表达能力的培养这一主题进行分析,阐述低年级学生数学表达能力培养的价值、现状以及策略。

小学低段学生数学语言表达能力培养策略

小学低段学生年龄较小,语言表达往往缺乏规范性、条理性、完整性,对数学知识的理解习惯用生活化的语言表达。而这一阶段正是学生语言发展的关键时期。

小学生语言文字运用能力培养的策略探究——以小学语文阅读教学为例

在新时期的小学语文教学实践中,语文教师应当主动关注学生在语言文字运用能力方面的发展需求,立足语文阅读教学现状,积极采取措施,推动阅读教学的优化创新,为学生语言文字运用能力的培养与发展提供有力保障。

核心素养导向下基于初中数学教学的学生应用能力培养研究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》以“三会”,即“会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界[1]”,为数学学科核心素养的指导思想,要求学生体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,在探索真实情境所蕴含的关系中,发现问题和提出问题,并运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题.人类的生活离不开数学,生活中的数学随处可见.

大创项目在应用型人才创新能力培养中的作用探讨

我国改革开放和现代化建设进入新阶段,提高了对应用型人才创新能力的要求。但目前应用型高校教学过程中存在学生学习目标不明确,学习兴趣不足,解决问题能力差,综合素质不高;教学知识体系更新慢,与生产实际脱节;缺乏经费预算和项目组织训练等问题,使得本科毕业生创新创业能力不强。大学生创新创业训练计划(以下简称“大创”)项目以培养大学生创新创业能力为目标,具有项目选题多样化、团队成员多样化、项目形式多样化等特点,对学生的创新思考能力、创新融合能力和创新创业能力均具有很好的锻炼效果,能够促进大学生创新能力的提升。