读写融合求实效 有序训练谱华章

书海浩瀚,知识无涯。为了提高读书和写作的效益,应提侣选择性阅读和序列化练笔。多读一些好书,掌握一些读书的好方法,正确处理读书与写作的关系,努力做到读中有写、写中有读、以读带写、以写促读、读写相融、有序训练,就更容易引导学生读出精彩,写出美文。

胸中有丘壑,妙笔点染之——高中议论文写作积累的有序训练

强烈的时代感和人文性的材料，不仅是考场作文的源头活水，而且是培养学生正确人生观和价值观的重要内容。激发兴趣，引导学生关注社会热点，有序地进行素材积累，时时更新素材库。有效积累既锻炼了学生的书面表达能力，促使他们养成了思考辨析的习惯，又锤炼了他们的思想，为议论文写作能力的提高奠定了基础。

有效建构 高效训练——关于初中议论文写作有序训练的几点反思

基于议论文写作训练长期“无序”“低效”的状态,在借鉴国内外先进理论、实践的基础上,我区多个学校从2015年起至今在初三进行了议论文写作序列化的尝试。

群文阅读之“议题”在初中记叙文写作有序训练中的实践研究

本文将“群文阅读”和“读写结合”理念相结合,注重“议题”的选择,从教材入手,整理初中阶段的主要写作知识点,形成序列化的学生活动设计,打造出有序、有效的作文课堂。

有序化功能训练对腰椎滑脱术后患者的疗效观察

对28例不同类型腰椎滑脱患者行手术复位内固定后联合有序化康复训练治疗,平均随访30个月,总有效率96.4%(27/28),椎体间骨性融合率92.9%(26/28),无一例发生内固定折断、神经系统症状、感染等并发症。

如何有序开展记叙文写作训练

针对现今作文教学随意性和盲目性较强的现状,在作文训练中不妨开展长期的、有步骤的、呈阶梯性的训练,既可使学生的作文水平得到长足的发展,同时提高了素养,培养了情操,还可使教师转变教学观念,打破陈旧的训练模式,达到提升自我、提升学生的目的。

扶放有度 训练有序 指导有法——儿童画有效教学策略探微

儿童绘画使儿童身心得到全面发展,它是培养儿童创造能力和审美素质的重要手段。为此,在儿童画的教学与辅导中,教师要从儿童身心发展的规律出发,努力做到扶放有度、相互促进,训练有序、夯实"双基",指导有法、务求实效。只有这样,儿童画教学才能科学、有效地发展,才能促进儿童身心的健康发展。

论化学教学中的有序思维训练

授之以鱼,不如授之以渔,授之以渔,不如授之以渔性。教会学生一些知识,不如教会学生掌握这些知识的方法,而教会学生掌握知识的方法,又不如培养学生良好的思维品质。文章就如何在化学教学中渗透有序思维训练,培养学生思维品质提出自己的探讨和见解。

捕捉文本语用点,盘活言语实践训练

当今语文课堂教学设计大都忽略了语用训练的层递性与有序性,常常出现大而化之、流于形式的现象,较难将"内容探究"转化为"形式探究及语言运用"的课堂具体教学环节。作为教者,应纵向推进,横向比较,多向勾连,准确捕捉年段及单元同类课文语用点的细微差异,借助课文训练侧重点补充语用实践的内容,以盘活语用训练。

没有规矩不成方圆——浅谈如何有序开展低年级音乐活动

由于低年级的孩子生性活泼、好动,随心所欲,很难完成预期的音乐教学目标。因此在音乐活动中要给孩子们"立规矩",将这种"规矩"成为音乐课堂的常规。

让初中生快乐作文

初中作文教学要从培养兴趣入手,通过加强阅读、丰富阅历,指导方法、有序训练等方式,提高学生写作兴趣和水平。

有效阅读:让作文插上隐形的翅膀

作文教学是语文教学中重要的组成部分。写作能力是语文知识、语文思维及其语文素质的综合体现。然而,从目前的教学现状来看,作文教学的效果不尽如人意。本文试从阅读和训练两个方面,探讨作文教学的方法。

例谈让学生在快乐中写作

针对学生作文难,很多学生写的内容单调、枯燥,句子内容相对简单等问题,笔者尝试通过激发学生的兴趣、引导学生从自己感兴趣的事物入手,来训练学生写作文。

体悟精读方法 点亮写作课堂

培根对精读文章有独到的见解,他认为:"有些书可以浅尝辄止,有些书不妨囫囵吞枣,只有很少的书必须细嚼慢咽,反复玩味。"精读对于训练和提高学生的理解、分析文章的能力,是大有益处的。笔者尝试让学生运用精读方法理解课文,以使学生积累丰富的语言知识,积累写作素材,激发想象力,学习课文精巧的写法。经过几个月的有序训练,学生的写作能力有了较大幅度的提升。精读有几个共性模式可以促进写作教学,试论如下。

高考作文临考前突击复习方法略谈

临考前突击复习作文的方法主要有：（1）“按格”训练，即抓住文体特点训练；（2）“有序”训练，即：①拟题，②内容，③开头，④结构，⑤语言方面的指导，⑥结尾。

培植创新思维 写作个性作文

作文要升格,思维必升格。如何解决学生作文千篇一律、思想干瘪之弊病,有效培植个性作文？一要突破思维定势,培养创新意识;二要张扬写作个性,营造创新氛围;三要加强思维训练,提升创新能力。总之,只有个性思维,才有个性作文。

通过写作教学促进学生的思维发展

写作课堂教学的重要任务之一是训练学生的思维。面对学生不会“想”问题的困境,我们的写作课堂需明确思维训练的目标、设计思维提升活动、做好思维发展过程的指导,发展学生的逆向思维,让作文立意有创新;培养学生的发散思维,让作文内容更丰富;训练学生的逻辑思维,让作文论证有深度。

浅议初中作文教学序列化

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)指出:“合理安排不同学段内容,体现学习目标的连续性和进阶性……关注不同学习任务群之间的内在联系,以及同一学习任务群在不同学段的连续性和差异性……”从中不难看出新课标对语文教学要进行有序训练的明确要求。当前初中作文教学中,很多学校序列化训练依然缺位,应该引起关注。

循序渐进 构筑初中作文教学体系

作文教学是语文教学的"半壁江山"。作文水平的高低也成了衡量语文教学质量的重要尺度。但写作教学往往花去语文老师大量的时间和精力却收效甚微。陷入这种尴尬的境地的原因比较复杂,但作文教学缺乏完善的科学的训练体系,教师没有具体可行的教学目标不能不说是现在语文教师的通病。要循序渐进提高学生的写作水平,要做到三个"有序",即目标有序、训练有序、积累有序。

利用策略单元有序培养学生的提问能力

以统编教材四年级语文上册策略单元的两个教学片段为例,让学生在阅读时尝试从不同的角度去思考并提出自己的问题。再通过单元整体内容的横向勾连,将两个案例进行比较,让我们明白如何循序渐进地训练学生有效提问,真正培养学生善于思考、敢于发问的语文素养。